《種瓜得豆》教學設計(S版六年級教學設計)

   　教學目標

　　　1．學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求、發號施令、前所未有、水土不服”等詞語。

　　　2．學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。并體會課文語言特點。

　　　3．朗讀課文。了解課文介紹的科學知識。

　　　4．激發探索科學的強烈欲望。

　　教學重點：了解課文介紹的有關現代轉基因技術科學知識。

　　教學難點：學習說明文的表達方法及課文的語言特點。

　　課時安排：兩課時。

　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　教學目標

　　　1．學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求、發號施令、前所未有、水土不服”等詞語。

　　　2．讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。

　　　3．了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。

　　　4．正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備

　　　1．生字詞語卡片。

　　　2．搜集有關基因的資料。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　　1．組織談話：同學們，你們長得都像誰呢？

　　　2．學生自由發言。（“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰都很像”……）

　　　3．教師追問：為什么有的同學與父母那么相似，好像同一個模子倒出來的，有的卻找不到與父母相同的特征呢？

　　　4．學生暢所欲言，教師評價。

　　　5．教師描述、揭題：原來在我們的體內有一種叫做基因的東西會遺傳，它決定了我們每個人的特點。當媽媽生下我們時，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發生意外情況時，我們就會長得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會發生或大或小的變化，這種情況下，我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了。基因啊，是一個很神秘也很神奇的東西，所有生物體內都有基因。今天，我們就來學習一篇與基因有關的文章。

　　　6．教師板書課題：種瓜得豆。

　　　7．學生讀題并對課題提出疑問。（種瓜應該得瓜，種豆才會得豆，種瓜怎么會得豆呢？）

　　　8．教師引導讀文：從常理來講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認識了基因及其有關技術，你就會豁然開朗了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　　1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　　2．自學生字新詞，認讀識記。

　　　3．理解詞語。

　　　　　發號施令：號，號令；施，發布。發命令，下指示。

　　　　　前所未有：從來沒有過的。

　　　　　水土不服：水土，泛指自然環境和氣候。指不能適應某個地方的自然環境和氣候。

　　　　　樂不可支：形容快樂到了極點。

　　　　　供不應求：供，供應，供給；求，需要。供應不能滿足需要。

　　　　　和平共處：指不同社會制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在平等互利的基礎上，發展彼此間經濟和文化聯系。在本課中指轉基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應并工作。

　　　4．默讀課文，思考問題。

　　　　⑴這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？

　　　　⑵圍繞著這一知識都介紹了哪些內容？

　　　　⑶課文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個閱讀提綱。

　　　5．小組交流后，再全班交流解疑。

　　　　　全文按總-分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。

　　　6．給課文分段，概括段意。

　　　　　第一部分（第1自然段）：寫轉基因技術能做到“種瓜得豆”。

　　　　　第二部分（第2-4自然段）：介紹了什么是轉基因技術。

　　　　　第三部分（第5-10自然段）：介紹了轉基因技術的應用。

　　三、編列提綱，理清層次

　　　1．指導編寫課文第二部分的閱讀提綱。

　　　　⑴認真默讀課文第2-4自然段，弄清每個自然段的內容。

　　　　⑵想想各個自然段間的聯系，說說作者是如何向人們說明轉基因技術的？

　　　　⑶指名反饋，全班交流。

　　　　⑷結合學生的發言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。

　　　　　第2自然段以“什么是轉基因技術呢？”為過渡段，點明這一部分要寫的內容。

　　　　　第3自然段介紹了基因的作用。

　　　　　第4自然段介紹了什么是轉基因技術。可分兩層：

　　　　　第一層：摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發揮它應有的本領。

　　　　　第二層：轉基因技術也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。

　　　2．學法小結，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。

　　　　⑴指名反饋。

　　　　⑵集體評議，達成共識。

　　　　　第5自然段是過渡段，引出科學家研究基因技術的意義。

　　　　　第6-9自然段寫轉基因技術在農業生產大有用武之地。

　　　　　第6段概述；789段舉例說明：培育轉基因棉花、培育出藍色玫瑰、培育轉基因大豆和西紅柿。

　　　　　第10自然段講轉基因技術在醫學上的應用。

　　四、課堂小結

　　　　教師小結：種瓜得豆看似不可思議，但由于現代轉基因技術的應用卻完全能夠做到。這科學技術的神奇力量真是令人驚嘆呀！

　　五、作業設計

　　　1．書寫本課生字新詞。

　　　2．熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　教學目標

　　　1．繼續學文，品析語言，學習說明文的表達方法，體會課文的語言特點。

　　　2．有感情地朗讀課文。

　　　3．閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發閱讀以及探索的欲望。

　　教學過程

　　一、復習舊知，導入新課

　　　1．聽寫詞語。

　　　2．說說作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。

　　　3．結合學生的發言，出示閱讀提綱，進行整體感知。

　　　4．回憶編寫閱讀提綱的方法。

　　二、品析語句，體會寫法

　　　1．導語：這是一篇科學小品文，介紹的是生物學中高深的轉基因技術，你們能讀懂文中的內容嗎？（生齊答：能。）

　　　2．追問：作者到底用了什么寫法將這如此高深的生物技術寫得這般通俗易懂？

　　　　　（用打比方（比喻）的寫法來介紹深奧的科學知識。）

　　　3．默讀課文，用“”從文中找出運用了打比方（比喻）寫法的語句，談談這種寫法對自己讀懂課文有什么幫助？

　　　4．先獨立找句子，再在小組內交流、介紹。

　　　5．指名反饋，全斑交流，找出語句，體會寫法。

　　　　⑴這些基因是每種植物或動物的“大管家”，有的管葉子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短……當然，植物結瓜還是結豆，也是由基因來“發號施令”的。

　　　　　句中用“大管家”“發號施令”來說明基因在動植物體內所發揮的作用，寫得十分通俗、形象，讓人一讀就懂。

　　　　⑵這種讓基因“搬家”的技術，就叫轉基因技術。

　　　　　用“搬家”這種生活中熟悉的行為，來介紹轉基因技術，十分形象直觀，使高深的科學知識變得淺顯易懂。

　　　　⑶這樣，只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”，發揮自己的本領，就會創造出某種前所未有的新生物。……當然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不慣”，或者原有的“住戶”不認它，把它“趕”出去，那么，這項轉基因技術就算失敗。

　　　　　用搬家適應新環境的生活行為來說明轉基因技術的應用原理，既生動有趣，又通俗易懂。

　　　6．教師小結：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學知識，使文章所表達的內容通俗易懂，并且富有情趣。

　　　7．有感情地朗讀課文第3、4自然段。

　　　8．教師過渡、引導：文中除了打比方的寫法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學習？

　　　9．學生自由發言，并指出文中相關的內容。

　　　　　⑴前后照應的寫法。(課文第l與第5自然段)

　　　　　⑵設問激趣的寫法。(課文第1與第2自然段)

　　　　　⑶詳略得當的寫法。(課文第7、8、9自然段)

　　　　　⑷舉例說明的寫法。(課文第7～10自然段)

　　　10．結合學生的發言，練習有感情地朗讀文中的有關段落。

　　三、閱讀鏈接，編寫提綱

　　　1．學生獨立閱讀選文《話說基因工程》。

　　　2．運用所學的方法為短文編寫閱讀提綱。

　　　3．小組交流閱讀提綱，發現不足，馬上提出建議，進行修改。

　　　4．指名反饋，全斑交流。

　　　5．展開想象，舉例說說怎樣合理使用基因工程為人類造福。

　　四、課堂小結

　　　　轉基因技術、基因工程對我們來說曾經是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學技術的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。

　　五、作業設計

　　　1．摘抄文中表達生動的語句。

　　　2．完成自測題。