新課標(biāo)語文下冊(cè)《生命生命》說課稿(人教新課標(biāo)四年級(jí)說課)

  張孝霜

一、說教材 

《生命 生命》這篇文章是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第五組的一篇講讀課文。課文以設(shè)問開頭，通過寫飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長(zhǎng)和疹聽自己心臟律動(dòng)三件事的描寫，懂得珍愛生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍愛生命就要珍愛時(shí)間的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根據(jù)新課標(biāo)的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條： 

1、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

2 、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

3 、通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生珍愛生命就要善待生命和珍惜時(shí)間。 

教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)事例所隱含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。 

二、說教法 

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，好奇好動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因此我采用啟發(fā)引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。語文教學(xué)，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語感。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行朗讀比賽，做到人人參與，照顧后進(jìn)生，避免了朗讀時(shí)優(yōu)生的專利局面。

三、說學(xué)法 

每個(gè)人都有這樣的體會(huì)：用自己的血汗換來的東西才會(huì)珍惜。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究合作交流式學(xué)法。教師出示精心設(shè)計(jì)的問題，讓學(xué)生自主探究后再合作交流、討論，最后以小組為單位，全班展示交流。堂應(yīng)不僅開放而有活力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、語言表達(dá)能力、社交能力，領(lǐng)略成功的喜悅。

四、說教學(xué)程序 

《生命 生命》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚簡(jiǎn)略，整篇課文作者采用設(shè)問的寫法，提問、例舉三個(gè)事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 

（一）、質(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究興趣 

導(dǎo)語“同學(xué)們，《生命 生命》這一課究竟講了一件什么事，他能然訴我們明白一個(gè)什么道理？

（二）、出示問題 自主探究 

1、學(xué)生讀文、找含相關(guān)的重點(diǎn)句子，自主解答問題。 

2、小組長(zhǎng)組織成員交流討論，發(fā)揮“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”的集體智慧，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，全面提高學(xué)生的語文能力。

（三）、全班展示交流 

小組集體展示，交流對(duì)問題的答案和見解，生以“我認(rèn)為”的語氣匯報(bào)，培養(yǎng)他們的自信心，然后以“誰還有不同的看法”、“誰來補(bǔ)充”，有充分體現(xiàn)學(xué)生自主平等的交流平臺(tái)，和諧積極的交流氣氛。教師完全充當(dāng)一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。

1、默讀課文第二自然段，

說一說這一段給我們介紹了什么？

  （1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)

  （2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會(huì)震撼？）

  （3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時(shí)，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？

2、感情朗讀課文的第三自然段

思考練習(xí)：

  （1）、找出文中寫香瓜子生命力強(qiáng)的句子。(感情朗讀)

  （2）、一粒香瓜子令作者感動(dòng)的原因是什么?

   (3 )、寫草生命力強(qiáng)的詩(shī)，誰背一背？

              沖破（                      ）

      香瓜子  沒有（      ），沒有（       ） 多么頑強(qiáng)的（        ）！

不屈 (       )，茁壯（       ）

3、課文的第四自然段

出示思考練習(xí)：

  （1）、從聽診自己心跳的律動(dòng)你知道了什么？

  （2）、利用生命有哪兩種方式？

        糟蹋就是（               ）

        我可以好好的使用（       ），也可以糟蹋（       ）。利用了就是（                        

       ）；糟蹋了就是（            ）。

        利用生命，我們就應(yīng)該（                 ），不應(yīng)該（                 ）。（四）、歸納總結(jié) 拓展

作者從這三件事認(rèn)識(shí)到了什么？

   舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值”的意思。

       我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價(jià)值？

五、說板書設(shè)計(jì)。 

       飛蛾掙扎求生｝

       瓜子不去生長(zhǎng)｝  生命可貴，珍惜生命。

       診聽心臟律動(dòng)｝

                                     2010年5月