《聰明的小高斯》(網友來稿) 教案教學設計

   聰明的小高斯

執教者：劉婷

教 材：“注、提”第五冊閱讀2《聰明的小高斯》

課 時：第一課時

學情分析：在學生原有閱讀能力的基礎上，讀懂課文

教學目標：

1、 知識目標：理解老師態度轉變的過程和原因

2、 能力目標：在理解重點詞句的基礎上有感情地朗

讀課文

3、 情意目標：教育學生學習小高斯愛動腦的良好學

習品質，養成勤于思考，善于思考的

好習慣

教學策略：采取讀讀議議的課型進行教學

教學準備：投影片

教學流程：

一、 導入新課，激發情趣

師：同學們好

生：老師好

師：請坐

生：謝謝老師

師：同學們，這節課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數學題，看誰算得又快又準確，題目是1+2+3+4+…+100=？

生：這道題的得數是5050。

師：你是怎樣知道答案的？

生：我是在課外書中看到過的。

師：真不錯，你真是一個愛讀書的好孩子，有一個小朋友是自己算出這道題的，你們想知道他是誰嗎？

生：想。

師：他就是聰明的小高斯。

二、初讀課文 整體感知

師：小高斯是十八世紀中期德國的一個小朋友，他上小學一年級老師就發現他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著名的大數學家，這一課就是學習有關他的故事。

1、 嘗試自由朗讀，正音

師：現在大家打開書，自由閱讀課文，生字和不懂的詞句要結合上下文或借助工具書去理解。

2、 逐段朗讀，讀通讀順

師：現在大家坐好了，誰愿意逐段朗讀這一課。

3、 師生探討，加深理解

師：我們設想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數一個數地加下去，會怎樣？

生：一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。

師：同樣的題目，惟有小高斯能發現1到100一頭一尾兩個數的和都是一樣的，這說明了什么？

生：說明小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題。

生：說明小高斯很注意觀察事物。

師：同學們說了小高斯這么多的優點，那么小高斯的這些優點是天生的嗎？

生：不是。

師：為什么不是？

生：因為小高斯是在日常生活中就養成了愛動腦，愛觀察事物的好習慣。

師：我們要向小高斯學習什么呢？

生：要學習小高斯愛動腦的良好學習品質。

生：學習他勤于思考，善于思考的好習慣。

三、情感體驗 拓展思維

師：這篇課文除了小高斯以外，還有一個重要人物，你們知道他是誰嗎？

生：小高斯的老師。

師：對，他就是小高斯的老師，我在課文中發現了幾處描寫老師度變化的語句，你能把它找出來嗎？

生：不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜。

師：那么老師的態度為什么會有這些變化呢？現在大家在小組內討論一下，看哪個小組回答得最全面。

生：不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復雜的算術題算出來，以為他在說謊。

生：大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫著5050時，不禁大吃一驚，不到一分鐘時間就算出了結果，使他很吃驚。

生：懷疑的原因；因為就連他自己也用了一個多小時，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結果，使他很吃驚。

生：震驚的原因；小高斯講的巧妙的計算方法，他自己還是第一次知道。

生：驚喜的原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。

四、朗讀課文 加以品評

師：誰愿意讀一讀你喜歡的片段？

生：朗讀

師：誰能來為他評一評？

生：感情不夠豐富，如果加上動作就更好了。

師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，然后請各位同學來為我評一評。（朗讀）

生：評論。

……