監考偶得(人教新課標五年級教學反思)

   語文課的根本任務是什么？學習語言運用語言。我喜愛語文，平時見到諸如錯別字、病句等錯誤總是不肯輕易放過。前些日子監考，在考場上見學生答題情況，頗有感觸，一直也沒時間整理，今日偶得空閑，姑且做一條款式記錄，以免將偶得又隨時日溜走。

1、一同事任教思品，一年級娃娃在試卷上寫了：“kao 是”（正確的應該是：考試），按閱卷組長定的標準，此類答案算錯，他不服：允許學生用拼音代替不會寫的字，可又有了問題：學生將前鼻音誤寫成了后鼻音，組長說不能給分，他更不服；說道：“一年級學生連拼音都沒鞏固好，何談錯別字？……”這里我們姑且不談組長是否真的如同事所說“不近人情”與死板，但就學生運用語言而言，我為組長的堅持原則而喝彩，說大了，她捍衛了語言的尊嚴；說小了，她盡到了一個語文老師的職責。對一年級學生的試卷用語太過苛刻似乎顯得不近人情，但是一年級正是學生學習的基礎階段，不嚴格要求怎么能行？到了高年級再回頭和學生強調基礎強調習慣是一種不明智的做法，事實也證明這種“雨后送傘”的糊涂事多么可笑和徒勞。我不贊成！

2、六年級《品德與社會》試卷上有一問答題如下：“60年來，新中國建設取得了舉世矚目的成就，請你列舉幾個最具代表性的成就。”很多學生的答案是：“三峽水利工程、原子彈、氫彈、人造衛星、飛上太空。”面對如此答案我想到了蜻蜓點水，這能算完整的答案么？建議其他科任老師在教學自己本學科內容時，多強調學生的答題用語，否則吃虧的不僅是學生，更是我們的教育。

作為語文教學者，我真的很擔心，語文學習的根本是什么？我的學生！我的同事！