四個太陽教學設計(人教版二年級教學設計)

    教材分析：

《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

設計理念：

新課標指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”本課圍繞“大膽想象、勇于創(chuàng)新”設計教學，以讀為主，激發(fā)想象，圖文結合，讀中感悟，激勵創(chuàng)新。

教學策略：

教學本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。

通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學生走進四季，感受四季，贊美四季，體驗四季給人們帶來的快樂與幸福。

　　教學時，先讓學生對課文有個整體的了解，然后，通過激發(fā)興趣，尊重學生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。

　　通過課堂教學的對話與交流，讓學生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設、語言文字的理解、課文內容與生活的聯(lián)系，讓學生充分感受到學習語文的樂趣。

　　注重朗讀的指導與訓練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。 

 教學目標：

    1、知識與能力：認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、為”等6個字。理解課文內容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。 

    2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。 

    3、情感、態(tài)度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學生熱愛生活的情感。 

教學準備：多媒體課件、圖片。 

教學重、難點： 

    學習生字，通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，感受四季的美景。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

(略)

第二課時

一、 復習鞏固

1、開火車，用生字卡片認讀生字、詞語。

2、游戲：你讀我猜

3、全班齊讀課文。

【設計意圖：識字與積累詞語是低年級閱讀教學的重點。一年級正是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以每節(jié)課都讓學生認讀一下生字，并利用多種的識記方法進行復現與鞏固，可以打牢識字的基礎。并讓識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。我力求創(chuàng)設出一種情境，讓學生在愉悅的情境中學習。】

二、誦讀感悟

1、聽完老師的范讀后，讓學生說一說：文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？ 

    2、師板書“春、夏、秋、冬”。你們看老師這里就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置。

    3、四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？ 

    4、把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以閉上眼睛想象。指名讀。

5、根據學生的感受，隨機進行理解感悟

A、 夏天──綠綠的太陽 

①你喜歡什么樣的太陽?指名讀。 

②小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿？ 

③你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？ 

④聽到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀） 

⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧！

⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個別的詞？  

B、 秋天──金黃的太陽

①你們還喜歡什么樣的太陽？為什么？指名讀。 

②這里有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？ 

③出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。 

④一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴？ 

⑤既然金黃的落葉這么熱情，我們就熱情地再來讀一讀這一自然段吧！

C、 冬天──紅紅的太陽 

①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀一讀。

②為什么要畫紅紅的太陽？ 

③出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。 

④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅走寒冷。我們一起來讀一讀，通過朗讀讓大家暖和、暖和。 

⑤齊讀第三自然段。

D、 春天──多彩的太陽 

 ①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀。你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽？

②春天的太陽，讓你們眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

③喜歡這段的同學齊讀第四自然段。 

6、再讀課文。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)，先讓學生整體把握全文，然后再引導學生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗，并注重學生的多元體驗，尊重個性。】

三、總結背誦

    1、總結：一年四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀，多有愛心啊。夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽讓我們收獲了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉。春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。

2、現在讓我們再一次美美地朗讀課文，給我們帶來的美的享受。 

    3、背誦課文：這么美的文章，我一定要記下來，孩子們，愿意跟我試試嗎？

學生自由試背。

全班學生背誦課文 

【設計意圖：當學生了有了文本的，生活的，自然的體驗后，讓學生帶著情感再次走進文本，朗讀課文，讀出感受。讓學生經歷了感知、感悟、體驗、表達的過程后再來背誦，就顯得容易了。】

四、拓展延伸

1、 春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心愿，老師也有一個心愿，大家想知道嗎？那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學們能快樂學習、健康成長。   

 2、我相信我們班的同學的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們也畫一畫你心目中的太陽吧！

    3、請學生說說自己心中的愿望。 

    4、這里老師還準備了一首《種太陽》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現自己美麗的愿望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽送給你想送的人。 

【設計意圖：通過畫一畫、說一說、聽一聽、寫一寫，把語文與他學科、與生活緊密地聯(lián)系起來，充分調動了學生學習語文的熱情，讓學生的情感得到升華，激發(fā)了學生的想象，啟發(fā)了學生的創(chuàng)造力。】

板書：

  

               18  四個太陽

夏 （圖）→ 清涼     秋 （圖） →  香甜

冬 （圖）→ 溫暖     春 （圖） →  多彩

【設計意圖：板書簡明扼要，圖文并茂】