藏羚羊的故事說課稿(西師版五年級說課)

   以讀促思  讀中悟情

                        --《藏羚羊的故事》說課稿 

《藏羚羊的故事》是西師版教材第二單元的第三篇課文。整個第二單元都是生活中富含深意的文章，通過對與我們生活實際聯系緊密的事件的描寫，闡明做人做事的道理。

《藏羚羊的故事》是一個催人淚下、令人深思的故事。老羚羊冒死截車，跪拜車前求救的無奈，科考隊員主動救助受傷的小羚羊的舉動，父子團聚的喜悅，都令我們刻骨銘心。文章構思巧妙，情節生動，感情真摯細膩，耐人尋味。全文共10段，圍繞老羚羊和小羚羊父子深情，科考隊員關愛藏羚羊這兩條情感線索展開。老羚羊冒著生命危險截車，跪在車前求救，并帶領科考隊員看望受傷的小羚羊，目送小羚羊安全離開，又迎接康復的舉動，無不顯示出偉大的父愛。年長的科考隊員的警覺性，讓我們佩服。大家救助小羚羊的舉動：拿礦泉水給小羚羊喝，給小羚羊處理傷口，體現科考隊員們保護動物的意識；待小羚羊傷愈后再放歸自然，讓我們在字里行間感受到他們關愛動物的美好心靈。

《課標》要求第三學段的閱讀“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。” “對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”

根據《課標》要求，結合文章內容，我擬定了如下目標：

1、 有感情地朗讀課文，尤其是文中重點語句的朗讀。

2、 結合上下文，理解課文重點詞句的意思，體會句子表達的思想感情

3、   體會濃郁的父子情，學習科考隊員關愛動物，珍視動物的美好心靈，激發學生熱愛大自然，與動物和睦相處的情感，增強環保意識。

其中，引導學生細細體會動物與動物之間，人與動物之間真摯而深厚的感情，激發學生關愛動物的情感，增強與動物友好相處的環保意識是本課的教學重難點。

為了達到本課的教學目的，體現語文課書聲瑯瑯的特點，我采用了“以疑導讀、以讀代講、讀中悟情”的教學方法。古人云：“書讀百遍，其義自見。”學生通過反復朗讀，便能領悟文本中的重點語句，實現與文本，與作者的對話，同時，朗讀能力是語文素養的重要組成部分，通過不同形式的讀，對豐富學生的語言積累，培養良好語感，發展學生的思維都有很好的促進作用。因而，在朗讀指導中，我著重引導學生抓關鍵詞來理解關鍵句，重在引導學生的朗讀要處理好關鍵詞的朗讀。

為此，本堂課的教學流程如下：

復習導入  喚起新知

由于我執教的是第二課時，開課時，我便讓學生回憶：“本文主要講了一件什么事？”學生邊回答，教師一邊板書，“溫故而知新”，這一簡要環節中有利于梳理學生的舊知，同時喚起學生學習新知的欲望。

自主閱讀   初悟關懷

本文主要圍繞關懷這一情感線索展開：老羚羊對小羚羊的關懷，科考隊員對小羚羊的關懷。這一環節中，學生根據老師在大屏幕上出示的學習要求：“用（ ）勾出體現老羚羊關愛小羚羊的句子，用[   ]勾出體現科考隊員關愛小羚羊的句子”，以疑導讀，自讀文本，邊讀邊勾出重點語句，品味動物與動物，人與動物間的關懷，實現學生與文本的初次對話。

合作研讀   深悟關懷

肖川曾說：學習方式決定生存方式。新課程也積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節意在將學生自主閱讀的學習成果在小組中相互交流，相互促進。同時，進一步研讀，討論對于重點語句的感悟。實現生生互助，生生對話的過程。此時，學習困難的學生便能通過其他學生的交流有所收獲。

品讀交流    深悟關懷

這一環節是本堂課的重點，也是否難點。為體現學生是學習的主人，我采取讓學生匯報，教師相機指導的學習方式，以學定教。如學生匯報到老羚羊迎接小羚羊康復時，教師便相機出示相應的語句，并引導感悟。“閱讀是學生的個性化行為”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因而，教師在這一環節中，要充分激發學生大膽談感悟，要讓每一個學生都敢于說出自己的所感所想。同時，既要珍視學生的獨特感受，又要能正確的引導學生感悟文本。

通過抽生讀句子--談體會--指導讀--評讀--齊讀等反復朗讀的形式，學生能體會真誠而深厚的情感。重點感悟的語句膩味：冒死截車、跪拜求救、目送離去、迎接康復、科考隊員救助小羚羊、放歸自然而兩次流淚。其中目送離去和科考隊員流淚送歸是感悟的難點，我讓學生揣摩老藏羚羊和科考隊員的心理，以此突破難點，感悟真情，深悟關懷。

深入探究   品悟關懷

通過學生再度品讀文中印象最深的語句，交流感受，加深理解體會，鼓勵學生多角度，有創意的閱讀，達到“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”的目的。

拓展練筆   內化關懷

語文課程應培養學生正確地理解和運用祖國語文，應引導學生表達真情實感。這一環節，意在通過感悟文本這個“例子”，讓學生用簡短的話寫出讀了這篇課文后的感受。將學生對文本的感悟，對環保的理解內化于心，從而指導學生在生活中關愛動物、保護環境的行為。

總之，本堂課的設計，我立足文本，忠實于新課標理念，努力體現學生主體、教師主導的地位；通過閱讀的指導，培養學生聽、說、讀、寫的綜合素養。