對小學(xué)語文教材改革的思考

  課程教材研究所  蔡玉琴 

現(xiàn)行的九年義務(wù)教育小學(xué)語文教材是在總結(jié)歷套教材改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編寫的，與前幾套教材相比，質(zhì)量和水平均有明顯提高。但是，這套教材自1993年在全國推廣使用至今已近10年，用21世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求來審視，其內(nèi)容和編排方面確有很多不適應(yīng)的地方。面對實施素質(zhì)教育這一重大課題，現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)大綱已作修改，現(xiàn)行教材也將隨之進(jìn)行修訂。 

教材是教學(xué)大綱的體現(xiàn)，是教學(xué)活動的憑借，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有舉足輕重的影響。能否將教材修改好，關(guān)鍵在于編寫人員的思想能不能跟上時代的步伐，對素質(zhì)教育是否有深刻的理解，在教材編寫過程中能否體現(xiàn)教學(xué)大綱的改革思想。本文僅此談?wù)剛�人的看法。 

一、改革小學(xué)語文教材應(yīng)遵循的原則 

（一）教材內(nèi)容應(yīng)具有鮮明的思想性和教育性 

德育是素質(zhì)教育的核心。小學(xué)語文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，弘揚祖國的優(yōu)秀文化，提高全民族的素質(zhì)，具有重要意義。語文又是一門工具學(xué)科，對學(xué)好其他課程、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交際能力也具有重要意義。在教材改革中，我們應(yīng)當(dāng)高度重視德育問題，充分利用語文學(xué)科的特點和優(yōu)勢，使教材具有鮮明的思想性和教育性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，身心得到全面、健康的發(fā)展。 

我們強(qiáng)調(diào)思想性、教育性，但反對在教材中“貼標(biāo)簽”“喊口號”。德育的內(nèi)涵是廣泛的。通過教材可以有效地滲透德育的有關(guān)內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛中國共產(chǎn)黨、愛社會主義的情感；培養(yǎng)學(xué)生有理想、有道德、有紀(jì)律的品德和明辨是非美丑的能力；培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，活潑的性格，堅忍不拔、積極進(jìn)取的精神，形成健康的個性；對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；等等。這些思想教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以具體而生動的課文為載體，成為教材的“魂”，便于教師在教學(xué)過程中自然地滲透，使學(xué)生自然而然地接受。 

（二）教材內(nèi)容應(yīng)具有知識性和趣味性，貼近學(xué)生生活 

所謂知識性，是說教材既要給學(xué)生一定的語文知識，又要給他們一定的自然科學(xué)和社會科學(xué)知識，而且，要隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷更新課文，使教材具有鮮明的時代感。之所以提出這一點，是因為在“科教興國”戰(zhàn)略的推動下，科學(xué)技術(shù)正在我國社會主義建設(shè)中發(fā)揮著“第一生產(chǎn)力”的作用，只有掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)才能成為21世紀(jì)的合格人才。在課文中多介紹一些科技知識，可以激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的志趣。另外，小學(xué)生的好奇心是最強(qiáng)的，對各種事物、現(xiàn)象總愛問個為什么，在課文中多介紹身邊的科學(xué)知識，符合他們的心理需要，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。 

小學(xué)語文教材，還必須具有趣味性。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們對語文學(xué)習(xí)始終保持極大的熱情。 

課文內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的實際。這樣，學(xué)生會感到親切，容易理解。這里說的實際，包括生活實踐，即發(fā)生在學(xué)生身邊的事，也包括精神活動的實際，如天真爛漫的想像天地。當(dāng)然，學(xué)生實際是就整個小學(xué)生的群體而言的。具體到每個個體，生活實際則是有局限性的。對某些學(xué)生是熟悉的事物，對另一些學(xué)生則不一定是熟悉的。這正是擴(kuò)展學(xué)生知識和視野的機(jī)會。 

（三）教材要為培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力服務(wù) 

要成為新世紀(jì)的合格人才，不僅要有豐富的知識，而且要具有獨立學(xué)習(xí)和運用知識解決實際問題的能力。因而小學(xué)語文教材的改革應(yīng)著眼于對學(xué)生智能的開發(fā)和實踐能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實踐能力創(chuàng)造條件。在教材編寫過程中，要處理好傳授知識、培養(yǎng)能力和培育創(chuàng)造意識的關(guān)系。教材要力求體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中主動獲取語文知識，掌握學(xué)習(xí)方法，使他們獲得學(xué)習(xí)語文的“金鑰匙”，從而逐漸提高獨立學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。 

教學(xué)要以學(xué)生為主體，編寫教材就一定要以學(xué)生的需要為出發(fā)點。教材從課文的選材到練習(xí)和實踐活動的設(shè)計，都要從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，都要考慮能否發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教材本身應(yīng)該體現(xiàn)如何訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何發(fā)展學(xué)生的智力，如何培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)、情感以及習(xí)慣。這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，是教材編者必須重視的問題。 

（四）教材的編排應(yīng)具有科學(xué)性和規(guī)范性 

教材的科學(xué)性是指教材的編排體系要完整、有序，要符合語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。 

“完整”包含兩層意思：一是在語文教材中無論知識安排、能力培養(yǎng)還是情感熏陶都應(yīng)有適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，形成各自的系統(tǒng)；二是這三方面要很好地融合，構(gòu)成一個完整的體系。如果不能做到這一點，就會影響教材質(zhì)量，影響到全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。例如，在“朗讀”訓(xùn)練中，從知識的角度應(yīng)要求學(xué)生掌握字詞的準(zhǔn)確讀音；從培養(yǎng)能力的角度要求隨著年級升高逐步提高朗讀的水平；從情感熏陶角度則應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的思想感情。將知識、能力、情感三方面緊密聯(lián)系在一起，有利于從整體上提高學(xué)生的語文素質(zhì)。 

“有序”是說教材中知識的難易程度和能力訓(xùn)練要求達(dá)到的水平，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特點，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。同時，還要突出各個階段的訓(xùn)練重點，注意訓(xùn)練的連續(xù)性和漸進(jìn)性。例如，漢語拼音教材的編排，低年級的重點應(yīng)放在漢語拼音的學(xué)習(xí)、利用漢語拼音識字和學(xué)習(xí)普通話上；到了中、高年級，就不僅要求學(xué)生能夠利用漢語拼音識字、學(xué)習(xí)普通話，還要要求能根據(jù)讀寫需要借助拼音熟練地查字典，獨立識字。又如，“寫”的訓(xùn)練，在不同階段也要體現(xiàn)出漸進(jìn)性。低年級在“寫”的方面應(yīng)把重點放在培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣上；到了中年級，就要重點培養(yǎng)學(xué)生勤干觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣，使他們能不拘形式地把自己的見聞和想像寫出來；到了高年級，則應(yīng)進(jìn)一步提出能寫簡單的記實作文和想像作文，能寫讀書筆記、書信等要求，并做到內(nèi)容具體，感情真實；有一定條理，不寫錯別字，標(biāo)點正確。同時還要加大習(xí)作量，使學(xué)生在習(xí)作實踐中不斷提高作文能力。諸如識字訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、口語交際、語文實踐活動等安排也要體現(xiàn)出“有序”的編排特點。 

教材的規(guī)范性，是指教材中的所有語言、文字都應(yīng)當(dāng)規(guī)范。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的樣板。只有規(guī)范的教材，才能使學(xué)生領(lǐng)悟到祖國語言文字的準(zhǔn)確、鮮明、優(yōu)美、形象，才能激發(fā)對祖國語言文字的熱愛，才能有效地培養(yǎng)理解與表達(dá)能力，才能養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。教材中的所有文字，包括課文、預(yù)習(xí)提示、課后練習(xí)等，每個詞、每句話、每個標(biāo)點，都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確無誤，鮮明生動，富于表現(xiàn)力，符合兒童的年齡特點。 

（五）教材改革應(yīng)注意吸收教改新成果 

十多年來，我國小學(xué)語文教學(xué)改革十分活躍，在大家共同努力和探索下，取得了許多寶貴的經(jīng)驗。教學(xué)改革和教材建設(shè)是緊密相連的，二者是相互促進(jìn)的。好的教材可以促進(jìn)教學(xué)改革；教學(xué)改革的成果又為教材編寫提供了新鮮經(jīng)驗。吸收教改新成果不僅可以豐富教材內(nèi)容和形式，增強(qiáng)教材活力，還能使教材更加符合教學(xué)規(guī)律，便于教和學(xué)，從而推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。 

進(jìn)行小學(xué)語文教材改革，還要注意研究和借鑒國外和港臺地區(qū)的經(jīng)驗。他們的教材在編排體系、練習(xí)設(shè)計等方面有不少值得我們學(xué)習(xí)、借鑒之處。教材編者要博采眾長，將其融入到自己的教材體系之中，使教材更加完善。 

二、改編低年級語文教材裹注意的問題 

（一）漢語拼音教材要降低難度，增加趣味性 

漢語拼音是幫助識字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，在小學(xué)語文教材中這方面的內(nèi)容必不可少。但長期以來，漢語拼音難教、教學(xué)時間長、學(xué)生感到乏味的問題確實困擾著不少教師。這種狀況的存在有教師方面的因素，也有大綱、教材方面的因素。修訂后的大綱對漢語拼音教學(xué)的要求進(jìn)行了調(diào)整。教材便可以從以下兩方面加以改進(jìn)：一是適當(dāng)降低難度，二是增加趣味性。 

現(xiàn)用漢語拼音教材編排了拼讀和直呼兩種學(xué)習(xí)拼音的形式。由干大多數(shù)教師尚未掌握直呼音節(jié)的教學(xué)方法，這就給拼音教學(xué)帶來了一定困難。另外，以直呼形式出現(xiàn)的音節(jié)、音節(jié)詞語和句子在教材中占有一定比重，擠占了拼讀練習(xí)的地位，學(xué)生得不到大量的拼讀練習(xí)，必然影響準(zhǔn)確拼讀的效果。改編教材時，應(yīng)刪去直呼音節(jié)的內(nèi)容，增加拼讀練習(xí)，使學(xué)生在拼讀練習(xí)中，由不會到會，由正確拼讀到熟練拼讀，起到利用漢語拼音識字、正音、學(xué)習(xí)普通話的作用。 

漢語拼音對多數(shù)剛?cè)雽W(xué)的兒童來說是陌生的。他們學(xué)習(xí)這些平時極少見到、聽到的字母時，難免會感到困難。改編教材時，可采取邊學(xué)拼音邊出現(xiàn)兒歌、謎語的方式，使學(xué)生了解漢語拼音與識字的關(guān)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。例如，學(xué)習(xí)字母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和這四個聲母與單韻母的拼音，隨即安排一首漢字注音的兒歌或一則謎語，兒歌或謎語中分別含有聲母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ。這樣編排，不僅有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)的拼音知識，還有利于通過教師領(lǐng)讀、背誦、提早學(xué)習(xí)書面語言，甚至可能在無意中認(rèn)一些字。 

（二）增加識字量，為中高年級閑讀和作文打基礎(chǔ) 

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。低年級如果不能識比較多的字，中、高年級的閱讀和作文就不能順利進(jìn)行。現(xiàn)行的六年制小學(xué)語文教材，一、二年級共識漢字1180個，僅占小學(xué)階段識字總量的2／5多一點。這個數(shù)字比教育部規(guī)定的脫盲標(biāo)準(zhǔn)1500字還少300多，顯然是不能滿足閱讀和作文需要的。因而，必須加大低年級的識字量。為了不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以在教學(xué)要求上采取分步走的方法，一部分生字要求學(xué)會，一部分只要求認(rèn)識，不要求書寫和運用，識寫分步，多認(rèn)少寫。采取這種方法，既可以在低年級認(rèn)比較多的字，使廣大學(xué)生較早進(jìn)入利用漢字閱讀，又可以為識字能力強(qiáng)的學(xué)生提供主動識字、獨立識字的條件，也不會給學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生造成壓力，使全體學(xué)生都能體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。 

（三）堅持在語言環(huán)境中識字的編排方法，合理安排生字 

在語言環(huán)境中識字，能很好地體現(xiàn)漢字音、形、義三方面的結(jié)合，是識字的有效途徑。漢字在字音上有同音字、多音字，在字形上有形近字，在字義上有一字多義和多字一義。許多字只有放在具體的語言環(huán)境中才能讀準(zhǔn)字音，理解意思。結(jié)合詞句和課文識字，能反復(fù)感知字形、鞏固字音、了解字義，使學(xué)生在頭腦中建立字的音、形、義三者之間的聯(lián)系，從而提高識字質(zhì)量。 

漢字有獨體字與合體字之分。不少合體字都是由獨體字加偏旁構(gòu)成的。例如：“也”字加上不同的偏旁可以組成“他”“地”“池”“馳”；“方”字加上不同的偏旁可以組成“放”“訪”“紡”“房”；等等。先識獨體字，后學(xué)合體字，可以降低學(xué)習(xí)漢字的難度，符合由易到難的編排原則，符合識字規(guī)律，并有助于學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律及特點。編者在安排生字時，特別是第一冊教材，要力爭做到先識獨體字，后學(xué)合體字，為方便教和學(xué)創(chuàng)造條件。 

（四）課文的體裁和內(nèi)容要符合兒童的年齡特點 

小學(xué)階段的兒童，無論生理、心理、語言，都處于重要的發(fā)展時期。低年級學(xué)生與高年級學(xué)生在閱讀范圍和理解能力方面存在著明顯的差異。低年級學(xué)生喜歡閱讀童話故事，對他們接觸的事物和親身體驗到的生活容易理解，富干想像和幻想。而高年級學(xué)生隨著年齡的增長，理解能力的提高，則對有意境、有感情、有哲理的課文十分喜愛。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，低年級教材應(yīng)該多選童話、寓言、謎語、兒歌、兒童故事等作為課文，內(nèi)容要生動、活潑、有趣，語言要淺近、兒童化。 

（五）口語交際教材，要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際 

編寫口語交際教材的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，學(xué)會與人交流。對低年級學(xué)生來說，在“聽”別人講話的時候，要能做到精力集中，而且能基本聽懂對方一段話的意思，能復(fù)述基本內(nèi)容。在“說”的方面，要做到會說普通話，能說幾句意思完整連貫的話，愿意和他人談話，講話態(tài)度大方、有禮貌。修訂教材時要圍繞這些基本要求設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，并有意識地通過練習(xí)題規(guī)范學(xué)生的口頭語言。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)突出互動性。不少教師反映，在說話課上一些學(xué)生往往不愿開口，或者想說卻說不好。其中話題脫離學(xué)生的生活實際是原因之一。生活是聽、說的源泉，學(xué)生對發(fā)生在自己周圍的事和親身經(jīng)歷的事最熟悉，最樂于表達(dá)。編寫低年級口語交際教材，一方面要注意形式多樣、活潑，另一方面要注意選擇學(xué)生日常生活中熟悉的事物作為話題。這樣，不但能使學(xué)生有話可說，積極參與口語交際，還有助于提高學(xué)生觀察生活的能力。 

（六）豐富練習(xí)形式，重視培養(yǎng)能力 

現(xiàn)行低年級教材的練習(xí)形式比較單調(diào)，且理解課文內(nèi)容的要求偏高，對學(xué)生自主語言實踐重視不夠。教材的練習(xí)設(shè)計不能只限于抄抄寫寫，讀讀背背，要注意練習(xí)形式的多樣化，要減少理解課文內(nèi)容方面的練習(xí)，加強(qiáng)朗讀、背誦等積累語言的練習(xí)，加強(qiáng)綜合性的語言實踐，使練習(xí)富有實踐性、啟發(fā)性和趣味性。如可以適當(dāng)增加“讀讀畫畫”“讀讀做做”“讀讀唱唱”“讀讀演演”等練習(xí)，還要重視通過練習(xí)啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)提出問題，鼓勵說出自己的想法、看法。 

教材中的練習(xí)是改編的重點。因為語文能力訓(xùn)練主要通過練習(xí)來進(jìn)行。編寫練習(xí)要特別重視有計劃地安排識字、寫字、朗讀、想像、理解詞句、口語交際等能力的訓(xùn)練。在安排上要注意由淺入深，由易到難，符合學(xué)生年齡特點，注意體現(xiàn)規(guī)律性，以便學(xué)生舉一反三，觸類旁通。練習(xí)形式要能激趣、益智，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，開發(fā)智力。 

（七）重視開發(fā)音像教材 

教育要面向現(xiàn)代化，開發(fā)音像教材是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要方面。音像教材包括錄音帶、錄像帶、幻燈片、投影片、光盤等。音像教材能夠?qū)⒍喾N事物生動、形象地展示給學(xué)生，不受時間、空間的限制，再現(xiàn)事物發(fā)展、變化過程，使抽象的內(nèi)容具體化，因而更符合低年級學(xué)生的特點。運用音像教材輔助教學(xué)，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對語文知識的理解和運用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，有利于促使教學(xué)思想和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，有利于教學(xué)向科學(xué)化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。實踐證明，音像教材的使用，對提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有十分重要的作用。