父子騎驢(西師版三年級教案設計)

   父子騎驢

探究目標：

1． 用自己喜歡的方式認識本課6個生字。 

2． 有感情的朗讀課文，并能用自己的話來講講這個故事。

3． 能結合實際生活理解“我們應該有自己的主見”這句話的意思，初步培養自主意識。

探究重點：

1． 讀出不同人物的語氣，體會不同人物的感情。

探究難點：

1． 聯系實際理解“我們應該有自己的主見”。

探究準備：

1：自制動畫片《父子騎驢》     人物貼畫。

探究時間

1課時

探究過程：

一、設置情境，引入課題。

1． 引入話題。

師：（書寫驢字。）孩子們，有誰認識驢嗎？誰來告訴我，驢長什么樣啊（出示驢的圖片）教師歸納：（驢是一種比馬小的動物，耳朵和臉部比較長，毛多為灰褐色或黑色，尾巴根毛少，尾端象牛尾，性情溫和，富忍耐力。）

出示驢和爐，相比較，學生跟著老師書寫驢字。

今天啊，我們將走進一個跟驢有關的故事里，板書（父子騎驢）

有一對父子做完生意牽著毛驢從城里回來，可是卻在路上遇見一個大麻煩，想知道到底發生了什么事情嗎？想知道嗎？ 請大家打開課本 頁，大家用自己喜歡的方式去讀讀課文。要求讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊想課文講了一個什么故事。聽明白了嗎？開始吧。

2． 揭題，自由讀故事。初步感知課文大意

① 師：我看見你們讀得繪聲繪色，有的孩子還加上了自己的表情，動作呢，老師真高興！那我們先讀到這兒好嗎？誰能用最簡潔的語言來告訴老師呢？（抽生回答，講了父子牽著一頭驢走在回家的路上，到底誰騎驢好，先后聽從了三種意見，結果都遭到了路人的非議，最后終于明白，做人要有主見。）這點是難點，學生很不容易歸納出來，教師要想辦法引導。或者說出大致意思就行。

二探究故事中的四種說法，領悟文章中心。

① 這故事中啊，對父子倆騎驢的事兒，有幾種說法啊？（4種）要求學生用-------把4種說法勾畫出來。

② 學生匯報后（出示課件）

③ 父子倆牽著驢，一位老先生看見了哈哈大笑說：------

齊讀句子，你們誰能來大笑兩聲？（生表演大笑）有的孩子都笑的前仰后合了。。老先生看見了父子倆牽著毛驢，也哈哈大笑起來，為什么呢？（覺得他們很笨，竟然有驢不騎）竟然是什么意思？（聯想到近義詞居然，指導學生近義詞也是我們理解詞語的一種辦法。沒想到，出人意料，）好，你們就用這樣的語氣來讀老先生說的話。（自由讀，抽生讀，互評，挑戰）

師板書“不騎太笨”邊寫邊說，“這是老先生的說法”，并把代表老先生的剪紙貼在上面。

④ 師：父親心想老先生說的對，于是便叫兒子騎上毛驢，自己牽著走，走著走著，他們又遇見了誰啊？（一位老太太）老太太的說法是什么呢？抽生匯報后（出示課件）

兒子騎驢，父親走路，一位老奶奶看見了忍不住說：------

齊讀后問：孩子們，你們能給這個“孝”（課件出示孝）找一個好朋友嗎？（孝敬，孝順，孝心）在生活當中，你是怎樣理解孝字的呢？（生交流）

老奶奶看見了為什么忍不住說現在的孩子真是不孝呢？（因為兒子騎在驢背上讓爸爸頂著大太陽走路，所以。。。指導孩子用因為所以把話說完整）從忍不住

師：此時我們應該帶著怎樣的語氣來讀這一句呢？（抽生讀，如果學生不能把握好語氣，可以讓他們閉上眼睛回憶一下自己的奶奶或者外婆批評自己的時候是什么表情動作語氣）

師：那我們現在知道了老奶奶主張讓誰騎呢？（爸爸）板書：“爸爸騎”，下面張貼老奶奶的剪紙。

孩子們，現在我們已經知道了老先生和老奶奶的主張了，那你們現在來回憶一下，我們剛才是用什么方法來學習這兩段的嗎？（1、抓重點詞語理解句子意思，2、想象情景，3感情朗讀，體會人物感情）好，現在老師教給你們一個任務，那就是按照剛才的學習方法自己去學習一下年輕媽媽和一群小孩子的說法，愿意選擇誰就說誰的。前后四人為一組。

老師檢查學習情況：

師： 哪些孩子選擇了學習年輕媽媽？那請你們大聲的讀出來年輕媽媽說的話，

（課件出示）

父親騎驢， 兒子走路，一位年輕媽媽看見了大聲說：------

師：你們讀懂了年輕媽媽說的意思了嗎？（抽生）想想你就是這位年輕的母親，那你們帶著這樣的語氣讀給同桌聽聽，比一比誰讀得最好。等會讀給我們大家聽。

誰能來大聲的讀一讀呢？（抽生讀，評，老師讀）年輕媽媽同意誰騎？邊寫邊說：兒子騎。并把畫貼上去。

（同桌讀，抽生讀，齊讀）

④師：父親想想她說的很有道理，哪有父親不愛護兒子的呢，于是干脆兩人一起起吧，這總好了吧。應該沒有人再有意見了吧。你們說，還有沒有別的說法啊？課件出示第四種說法）

父子騎驢，一群孩子看見了指指點點說：------哪些孩子選擇了小孩子的？那你們知道指指點點是什么意思呢？你們能用動作表示一下這個詞嗎？那我們邊做動作，邊讀一下這個句子，（抽生表演）

你們讀懂了孩子們的意思嗎？光說不行，我問問，（抽生）你說說孩子們是什么意思？

板書：不能都騎，并貼上代表小孩子的剪紙。

看，我們在和別人交流的時候啊，不但可以用語言，還可以用動作、眼神、表情，對不對？你們看王老師的眼神在說什么？喜歡你們啊！那你用眼神告訴我：你喜歡我！

二、思考交流

1．小組交流。

師：你們看，同一個問題不同的人有不同的說法， 如果你是這位父親或是那位小孩子，你會聽誰的呢？想一想，別著急，怎么把話說清楚，讓別人能聽懂。好，現在把你的想法啊，說給同桌聽，同桌要認真聽哦！開始吧。（同學討論，老師加入進行指導）

2． 全班交流。

師：我在下邊聽到好多說法了，好幾個說法都不一樣。誰愿意把你們想法大聲的清清楚楚的告訴大家啊。誰先來？（抽生，提醒孩子認真聽別人說話）

（不同觀點互動交流，講到一種觀點的時候可以互相補充）抽學生評價孩子的小表現怎么樣。我們既然是交流，既然是互相說服，那就要做勇敢的小伙子、勇敢的小姑娘，把自己的想法說出來給對方，這樣才能夠說服別人，和別人進行溝通交流，不說別人怎么知道你想什么呀？

師；大家說的理由都那么充分，這說明孩子們，你們能從不同的角度去考慮問題，！老師真高興，你們都是有想法的孩子。所以故事里的父親也決定向你們學習，做一個有主見的人。 

那我們看看父親最后的決定是什么呢？（一人騎一會）（齊讀）

三．聯系實際，拓展交流

師：，此時我想到了一個類似的故事--小馬過河。（課件出示小馬過河的故事）孩子們你們覺得小馬應該怎么做呢？（生交流）

總結：在生活當中，我們肯定也經常遇見讓自己左右為難的事情，那老師希望我們都能做事有主見，堅定自己的想法。這節課上得高興嗎？

是啊，我們能給爸爸出主意，給小馬想辦法，還能把自己的想法表達清楚，那老師希望同學們在生活中做一個有主見的人。并且呢，在和別人交流的時候，會有更多更大的收獲，好嗎？

板書：            父子騎驢           左右為難            做有主見的人

        不騎太笨          爸爸騎      兒子騎     不能都騎 

                   

       老先生（貼畫）   老奶奶（貼畫）  年輕媽媽（貼畫） 小孩子（貼畫）