荷花 教案教學設計

  7　 荷　 花

　 教學目標：

1.學會本課的8個生字。能正確讀寫下列詞語：荷花、之間、蓮蓬、飽脹、姿勢、衣裳、翩翩起舞、停止。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優美語言。

3.理解課文的內容，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

4.學習邊閱讀，邊想象畫面。

思想教育:培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點、難點：

1．理解白荷花開放的種種姿態，并能把句與句之間聯系起來，想象一池荷花這“一幅活的畫”的美景。

2．體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學準備：朗讀動畫、圖片、課件

教學時間：　 二課時

教學過程：

　 第一課時

一、讀題質疑。

1．讀題后，讓學生圍繞課題質疑：看到題目你會產生哪些問題？

（1）荷花什么樣？

（2）作者在哪兒看見的荷花？

（3）作者看到荷花后有什么感受？

2．讓學生帶著問題初讀課文，找出答案。

二、學生按要求自學生字、新詞。

讓學生按讀、畫、查、找四個步驟自學生字。

讀--課文，畫--生字、詞，查--字典，找--選擇恰當的字義。

三、檢查自學。

1、指名按自然段讀課文、正音。

2、理解詞義。

挨挨擠擠、展開、翩翩起舞、

講課中教師可引導學生通過查字典找字義，然后聯系課文內容理解詞義。

四、學生自讀課文，作鞏固復習。

五、作業：寫生字、詞，熟讀課文。

　 第二課時

　 一、談話導入。

1．談話：同學們，你們看見過荷花嗎？在什么地方？荷花是什么顏色？什么樣的？

2．出示掛圖，讓學生觀察。

“現在展現在你們面前的就是一池白荷花，誰能說說這些荷花是什么樣的？”教師以此訓練學生將觀察到的情景

用語言表述出來，并為講解下文進行鋪墊。

二、邊聽邊看課文，說說你留心觀察到什么了？

三、講讀新課。

1．談話過渡：今天通過學習這篇課文，我們不僅要欣賞荷花的美麗，而且還要從中掌握讀懂一段話的方法。

2．電腦出示學法步驟：想--問題，讀--課文，畫--句子，找--重點詞語，說--感受。

3．示范學法。

在出示學法步驟的基礎上，教師引導學生以第1自然段為例，實施學法步驟。

（1）圍繞第1自然段的內容，我們想一想，“我”是到公園玩來的，為什么“我”一進門就往荷花池邊跑去呢？

（2）讓學生帶著這個問題自讀第1自然段。

（3）讓學生邊讀邊畫出重點句：“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。”

（4）讓學生找出重點詞語：清香。

（5）讓學生說說“我”往荷花池邊跑去的原因是什么？此時，“我”有什么感受？

（是因為聞到一陣清香，使我迫不及待地向荷花池邊跑去。）

經過討論讓學生明白是荷花的香味，引導“我”向荷花池邊跑去。這說明荷花在盛開，花香四溢，未見其形，先

聞其香。同時，經過引導使學生對讀懂一段話的學法步驟一目了然。

四、試用學法，學習課文。

1．談話過渡：來到荷花池邊，作者按怎樣的順序觀察荷花的？（想問題）

讓學生自讀2、3自然段，邊讀邊看圖。（荷花開了不少）（整體看）

2．荷葉是什么樣的呢？學生根據畫出的重點句回答問題。

電腦顯示重點句子：

“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

3．這句話中的重點詞語是什么？（挨挨擠擠）

4．讓學生用動作演示“挨挨擠擠”。

5．再次讓學生看圖：電腦顯示荷花圖片：

（1）你看到的葉子是什么樣的？（大、多） （2）是什么顏色的？（碧綠）

（3）為什么不用草綠、淺綠來形容？

（因為荷葉長得非常茂盛，正在興旺時期，所以顏色深而且綠得發亮，綠油油的，用“碧綠”十分恰當。草綠，

顏色發黃；淺綠又顯太淡，與實際景象不符。）

（4）為什么說它像大圓盤？

這是一個形象的比喻。“圓”寫出了荷葉的形狀，荷葉像一個個大圓盤平鋪在水面上，挨挨擠擠，更顯出了荷花

繁茂的勃勃生機。

（5）齊讀寫荷葉的句子，要把美的景象讀出來。

6．荷花是什么樣的？

（1）指名分讀句子。

（2）荷花在挨挨擠擠的荷葉中長出來了，課文中用了一個什么字？（“冒”）

（3）什么是“冒”？為什么用“冒”而不用“長”？

教師以此引導學生體會作者生動而細膩的表現手法。“冒”，一般用來形容某些東西的動態。這里作者用“冒”

來形容荷花鉆出水面，挺立于荷葉之上昂然盛開的情景，是別具匠心的。這一番描寫就把荷花寫活了，同時為下

文深入領會“一池活的畫”做了鋪墊。

7．作者介紹了幾種荷花？它們都是什么樣的？讓學生帶著問題運用學法步驟分組討論。

8．課堂討論：

有的--才展開、有的--全都展開、有的--花骨朵兒、有的--飽脹，要破裂似的

（1）“才展開”和“全部展開”、“要破裂”有什么不同？

經過討論要讓學生明白“才展開”是剛開；“全部展開”是全開了，“要破裂”是指將要開的樣子。可讓學生用

雙手演示荷花這三種開放的樣子，加深理解。

（2）讓學生自讀第2自然段。

（3）讓學生練習用“有的……有的……有的……”說話。

9、學習第3自然段。

1． 這一段中作者又從整體介紹了荷花各有各的不同姿勢。講讀中可讓學生思考：作者為什么說看這一朵很美，看那

一朵也很美呢？

2．讓學生帶著問題結合重點句自讀這段話，從中體會荷花的千姿百態，實在太美了，美得無法用語言來形容。

3．“這一大幅活的畫”是誰畫的？（大自然）

4．大自然創造的這幅畫實在是太美了，讓學生帶著贊美的情感讀2、3自然段。

10、運用學法，學習4、5自然段。

1．當“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時，眼前出現了什么景象？

2．指讀課文。

3．指名回答問題：

（1）“我”此時在做什么？蜻蜓、小魚在對“我”說什么？

（2）引導想象：蜻蜓和小魚會對荷花姐姐說什么？還會有哪些小動物會和荷花姐姐對話呢？

（3）作者為什么會有這些感受呢？

引導學生體會作者陶醉于美景之中的美好情感。

（4）讓學生朗讀第4自然段。（配樂）

五、集體有語氣地朗讀全文。

六、小結全文，歸納學習方法。

七、布置作業：

【板書設計】

7、荷花

挨挨擠擠

葉

像大圓盤

荷花 （像一幅畫）（美）

半開

花 全開

含苞

課后小記：