轉發（北師大版小學五年級語文教案）(北師大版五年級教案設計)

   4．古詩兩首

第一單元

預習提示：

1． 能正確、流利地朗讀古詩。

2． 利用工具書理解重點字、詞義。

3． 搜集有關作者的資料。

4． 搜集有關描寫春景的詩詞。

教學目標

1、能理解作者描繪的意境。

　2、通過領會詩句內容，從中受到美的熏陶。

　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點

1． 理解詩句的意思，體會作者的思想感情。

2． 有感情地朗讀與背誦。

教學時間 兩課時。

教學過程

第一課時

一、揭示課題

　　春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態的，古往今來無數詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩?

　　即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。

二、初讀古詩

　　　1．自讀兩首古詩，要求讀準字音。

　　　2．標出停頓的符號，畫出不理解的問語。

　　　

　　　　　　　　　　                                       

　　　　　　應憐／屐齒／／印蒼苔，    

　　　　　　小扣／柴扉／／久不開。   

　　　　　　春色／滿園／／關不住，    

　　　　　　一枝／紅杏／／出墻來。

      3. 指導讀古詩  　　

三、復習學古詩的方法

　　　　還記得我們學古詩的"四步法"嗎?

　　　　第一步：釋詩題；

　　　　第二步：知詩人；

　　　　第三步：明詩意；

　　　　第四步：悟詩情，

四、用"四步法"學習《游園不值》

　　　　先分組再全班交流

　　　1、釋詩題：

　　　　　值，遇到的意思。

　　　　　那"游園不值"怎么理解呢?

　　　2．知詩人：

　　　　　作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。

　　　3．明詩意：

　　　　(1)交流難理解的詞。

　　　　　　憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；

　　　　　　柴扉，柴門。屐齒，鞋印，腳印。屐，木頭鞋。

　　　　(2)朗讀詩句。

　　　　　  ①女生讀，男生想象詩意。

　　　　　　②齊讀。

　　　　　　③指名試說詩意

　　真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。，

　　　4．悟詩情：

　　　　(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?

　　　　　　作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到什么?

　　　　(2)創設情境(看圖畫)

　　現在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，讓別人來體會這種情感。

　　　　　　指名朗誦，體會情感：

　　　　　　有感情地背誦詩句。

　　　　　　

　　　 5．體會寫法。

　　作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好?為什么?

    詩人正是采用了以少勝多的寫法，使后兩句充滿情趣，成為千古傳誦的名句。  板書設計：        游園不值

（看）------一枝紅杏------（想）滿園春色

                                                                        

五．課堂檢測：

1. 看拼音寫詞語

Jī  chǐ    qīng  tái   chái  fēi

（      ）  （      ） （      ）

2. 說說下面字詞的意思。

憐：        屐齒：

扣：        柴扉：

3.《游園不值》的作者是（ ）詩人（   ），詩的前兩行（                 ）

（               ）后兩行（             ）（              ）。這首詩的千古名句是（             ）（             ），讀到這句詩，你的腦海里出現的情景是（                            ）。

                             第二課時

一、揭題、釋題、了解作者：

1.今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2.以前學習古詩理解詩句時，常用哪些方法？（釋，調，連，補，留）

3.今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀、齊讀。

4.介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年，他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，通俗自然。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

5.解釋題目意思：

宿：過夜新市，地名。

公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到的一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學，初讀理解。要求：

1.不理解的字、詞劃出討論，初讀理解每句詩意。

2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

三、再讀古詩，感受詩意。

1.指名讀，檢查讀的情況。

2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字，詞提出來，一起討論，交流。

3.齊讀一，二句：

A.寫了哪幾種景物？有什么特點？

籬落：籬笆。  疏疏：稀疏。   徑：小路。  深：深遠

理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方。

這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的，緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

B.齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭。  未：沒有。  陰：樹陰

為什么沒形成樹陰？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

C.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到了一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

 4.理解三、四句：

A.抓住哪些景？

走：跑。    急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？

B.女生讀第4句：

處：地方。為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

C.兩句詩意連起來，指明說詩意。

D.再看圖這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑 、尋”這叫動態描寫。

E.自由讀全詩，體會詩人心情。

F.檢查：指名讀全詩，齊讀。

四、小結

這首詩前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前，說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？

五、畫一畫，深化理解。

我們學了這首古詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？

板書設計：宿新市徐公店

           景  美麗     靜態

           人  可愛     動態

課堂檢測：

1.組詞

疏（  ）      經（  ）

蔬（  ）      徑（  ）

2.多音字

宿         落 

3.《宿新市徐公店》這首詩通過（  ）（  ）（  ）（  ）這些景物描寫了（  ）季節的景色，前兩行（  ），后兩行寫（   ），抒發了作者對（      ）的贊美和對（      ）的喜愛之情。

4.你還知道哪些有關春天的詩詞？   

撰稿人：靈寶市第一小學     王  霞

審驗人：靈寶市第一小學     李小云