激勵創新，培養自主學習能力(網友來稿)

  林玉算

順利地上完一節研討性公開課，心里輕松了許多。幾天來，靜心回顧，思考整堂課的教學情況，覺得這堂課突出了以下幾個特點：

一、設計了“變序”教學。

1、學生初讀課文后直奔與課文中心密切相關的段落。先學習“白楊樹的特點”，這就與理解建設者的奉獻精神自然銜接，又在學生精力最充沛的黃金時段，集中學習課文的主要段落。學習了白楊的特點之后，自然引向前三自然段，了解白楊的生長環境，進一步體會白楊的特點與品格。再學習最后一個自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹，理解邊疆建設者無怨無悔、無私奉獻的博大情懷。這樣安排，既梳理了順序，又突出了重點，條理非常清晰。

2、教給方法，培養自主學習能力。本節課的設計，力求在語言文字的訓練中教給閱讀文章、自主學習的能力。通過多種方式朗讀課文，強調邊讀邊思，讀中理解。同時邊讀邊總結讀書方法：（1）讀書時抓重點詞品味，就能體會作者要表達的感情。如“高大挺秀”一詞，就把白楊的外形特點全說了，同時表達了作者對白楊的喜愛和贊美之情。（2）讀書時抓重點句，聯系上下文閱讀，就能進一步體會作者要表達的感情。如：“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。（3）讀書時抓重點段反復思考、閱讀，也能體會作者要表達的感情。如：爸爸介紹白楊的一段話。既要引導學生理解白楊的特點，又要體會白楊與邊疆建設者之間的相似之處，領悟借物喻人的表達方法。通過本課教學，讓學生學會從內容的理解去領悟文章的中心，這就是閱讀時抓住重點詞、句、段去理解文章的方法。不僅體現了以讀為本，也體現了學生動腦、動口、動手能力的全面訓練。

二、利用現代教學手段突破重點、難點。

用多媒體課件，北方特有的樹種--白楊樹的形象及生長環境清晰地展現出來，讓南方的孩子認識白楊，又再現當年新疆軍墾戰士墾荒的情景和他們的光輝形象，最后還播放了現在新疆繁榮、美麗景象的畫面。打破了時空界限，有利于學生對邊疆建設者博大情懷的理解。

三、編小報，體現大語文觀。

提前布置作業，讓學生在課前通過讀書、看報、收聽廣播、收看電視、上網等途徑，搜集有關西部大開發的資料，自己動手編小報，教會學生多方面攝取信息，尤其是利用背景材料進一步理解文章的方法，同時培養學生動腦、動手、創新的能力。

這堂課，也存在許多缺憾，須認真總結，以利于今后的教學。其中，我印象較深的有兩點：一是朗讀訓練不到位。雖然本課朗讀課文的形式不少，但由于本堂課教學內容較多，信息量很大，上課時，我總擔心時間會不夠，整個教學過程顯得有些倉促，學生對文章整體的感受有些欠缺；二是臨下課時，學生小報的交流也有些倉促。學生花了一個多星期的課外時間，精心做成了一份小報，都渴望能更多地向老師、同學展示自己的才華。可我只讓他們在小組里交流，然后挑幾個同學上臺展示并介紹自己的小報。大部分沒上臺的同學為此有些失望和掃興。如果我當時讓學生在小組交流之后，讓全班同學都站起來，向聽課的老師、同學展示自編的小報，然后，請讓幾個同學上臺介紹并展示自編的小報，下課后再讓有興趣的同學拿自己的小報找后面的聽課老師點評、指導就更好了。這樣安排，不僅擴大了交流面，滿足了學生的表現欲望，還能充分利用現成的課堂資源（有幾十個聽課老師），達到更好的教學效果。

作者郵箱： linyusuan@163.com