在教《勸學》一課時，我事先并沒有告訴學生這一節課要學什么，而是讓學生做下面的“造句”練習：
①事物經過變化，可以得到發展、提高，就像（ ）一樣。
②事物經過改造，可以改變原來的狀況，就像（ ）一樣。
③讀書可以使人變得更聰明，就像（ ）一樣。
④做事情時借助外物可以取得更好的成效，就像（ ）一樣。
⑤在學習上，積累是很重要的，就像（ ）一樣。
⑥做學問要有持之以恒的精神才能取得理想的成就，就像（ ）一樣。
⑦心不專是取得成就的最大障礙，就像（ ）一樣。
幾分鐘后，學生開始舉手回答問題，這些答案中，有的很有創意，如：
①答為“人類進化”
②答為“鐵久煉而成鋼”
③答為“牛頓說自己取得成就是站在巨人肩膀上”
④答為“利用計算器可以算得更快”
⑤答為“千里之行，始于足下”
⑥答為“滴水穿石”
⑦答為“小貓釣魚”等等。
⑦答為“腳踏兩只船”等等。
對這些答案必須正確引導，使學生形成高尚的道德情操，充分發揮語文學科的教育功能。然后，我對答案加以引導，依次把它們答為：青出于藍、把刀拿到磨刀石上去磨刀會變得更鋒利、站得更高看得更遠、借助車馬可以走得更快更遠、匯聚小河可以成為江海、只要功夫深鐵杵磨成針、弱蚓心專能食土飲泉而強蟹心浮卻只能寄居，我特別強調了第⑦句的答案，說是某班一個學生的答案，以引起學生的`興趣。講到這里，學生已經隱隱約約地知道今天要學什么課文了，我便順勢問了一句：“同學們，你們知道今天要學哪一篇課文嗎？”
“《勸學》——”學生異口同聲 。
在這個基礎上，我又布置了下面一道題：
請從《勸學》一文中找出一些比喻句填在①——⑦中，看看古人的答案好還是你自己的答案好。
就這樣，在無形中就已經進入了《勸學》的學習。事實證明這幾十分鐘沒有白費，在分析課文重點的時候，稍加點撥，學生就理解了。真可謂：暗渡陳倉，出奇制勝。
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