前不久，筆者聽(tīng)一位老師執(zhí)教《將相和》（六年制第十冊(cè)）中的澠池之會(huì)。這位老師抓住了學(xué)生愛(ài)分勝負(fù)的心理特點(diǎn)精心設(shè)問(wèn)，并讓學(xué)生圍繞問(wèn)題充分展開(kāi)討論，激活了學(xué)生思維，創(chuàng)造思維的火花在課堂不斷閃現(xiàn)，收到了比較滿意的教學(xué)效果。
老師首先設(shè)問(wèn)：讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得在澠池之會(huì)上，趙王和秦王究竟誰(shuí)戰(zhàn)勝了誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題挑起了學(xué)生思維的矛盾，課堂里一下子像炸開(kāi)了的油鍋，學(xué)生展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。有的說(shuō)戰(zhàn)成平了平局，有的說(shuō)秦王勝了趙王，有的說(shuō)趙王勝了秦王。面對(duì)這種爭(zhēng)論不休的局面，老師沒(méi)有一錘定音，而是讓學(xué)生細(xì)讀課文，分小組進(jìn)行討論。變爭(zhēng)論為討論，結(jié)果學(xué)生意見(jiàn)得到了統(tǒng)一，大家都認(rèn)為在澠池之會(huì)上是趙王戰(zhàn)勝了秦王。緊接著這位老師又追問(wèn)一句：你怎么知道的？學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言。生甲：課本上說(shuō)秦王沒(méi)占到便宜，我推想一定是趙王占到了便宜，所以我認(rèn)為趙王勝了秦王。生乙：趙王為秦王鼓了瑟，秦王也為趙王擊缶，但秦國(guó)是大國(guó)、強(qiáng)國(guó)，趙國(guó)是小國(guó)、弱國(guó)，因此可以說(shuō)趙王勝了秦王。生丙：還有，趙王鼓瑟是秦王讓他做的，而秦王擊缶是趙王的'手下藺相如讓他做的，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，也是趙王勝了秦王。生丁：我是從樂(lè)器的聲音中出來(lái)的，瑟的聲音優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)，趙王鼓的是勝利之歌，而秦王擊缶的聲音像高破破罐子的聲音一樣，所以我覺(jué)得趙王戰(zhàn)勝了秦王。
這個(gè)教學(xué)片斷的成功之處是：
1設(shè)問(wèn)抓住了教材要點(diǎn)，又符合孩子的心理特點(diǎn)，啟發(fā)性強(qiáng)。
2學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)較濃，老師僅說(shuō)了三句話，而其余都是學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，主動(dòng)思考，主動(dòng)答問(wèn)。
3學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，最后的答問(wèn)令人耳目一新，正像執(zhí)教老師說(shuō)的那樣：這樣的答問(wèn)是我始料不及的，孩子的創(chuàng)造能力大有潛力可挖。
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