家至孝，母好食鐺①底焦飯。遺作郡主簿，恒裝一囊，每煮食，輒貯錄焦飯，歸以遺母。值孫恩②賊出吳郡，袁府君③即日便征。遺已聚斂得數斗焦飯，未展④歸家，遂帶以從軍。戰(zhàn)于滬瀆，敗。軍人潰散，逃走山澤，皆多饑死，遺獨以焦飯得活。時人以為純孝之報也。
（選自《世說新語》）
①鐺（chēng）：一種平底鍋。焦飯：鍋巴。②孫恩：字靈秀。③袁府君：即袁山松。時為吳郡太守，被孫恩軍隊殺害。④未展：來不及。⑤滬瀆：水名。
【小題1】解釋下列句中劃線字。（4分）
①值孫恩賊出吳郡 ②母好食鐺底焦飯
③恒裝一囊 ④逃走山澤
【小題2】下列句中劃線詞的意義和用其中一項與其它三項不同的是（ ）（2分）
A．歸以遺母
B．我以日始出時去人近
C．以叢草為林
D．而能以天下事為己任
【小題3】翻譯句子。（2分）
①每煮食，輒貯錄焦飯，歸以遺母。（1分）
②遺獨以焦飯得活。(1分)
【小題4】這個故事告訴我們什么道理？（2分）
答案
【小題1】①適逢、正趕上 ②吃 ③經常 ④跑
【小題1】B
【小題1】①每次煮飯，就把鍋巴收集在口袋里，回家時把（它）送給母親。②唯獨陳遺因為有鍋巴得以活了下來。
【小題1】圍繞孝道談，言之成理即可。
解析【小題1】試題分析：值是多義詞，另的一義價值，食也是多義詞，有食物吃飼養(yǎng)的意義。走是古今異義詞，古義中是跑，很少有行走的意思。
考點：考查學生閱讀古文對常用字詞的辨識能力。
點評：本題不難，易于辨識。初中學生閱讀文言文，好以現(xiàn)代詞義直接替代古文詞義，望字生義，不了解古文一詞多義和古今異義現(xiàn)象。雖然老師不一定講一詞多義古今異義這些概念，但老師講到或自己在課文注釋中看到的古文字詞，就要識記，注意一個詞幾個意思的區(qū)別和一些字詞古今意義的不同，要舉一反三。
【小題1】試題分析：意義指的是字詞的意思，古文中有的字詞意義有變化，這種變化就叫用法。B句中以是認為的意思，其它三項都是把的意思。
考點：考查學生對古文中一詞多義的了解和掌握能力。
點評：本題不難，認真理解句子的意思便可得出答案。古文一詞多義是常見的語言現(xiàn)象，在課堂上，教師都會重點講到，學習時要注意識記。閱讀古文時，要自覺得關注一詞多義，學一知三，要善于把一個字詞不同的意義做一歸納比較，加深印象。做此類選擇題，可用排除法，把有相同字詞意義的選項先行排除，減小判斷的難度。
【小題1】試題分析：第一句中以字后省略了之，代焦飯，翻譯時要補充出來。遺讀wèi，意為送。兩句中的兩個遺意思是不同的，兩個以的意思也是不同的，第一句中以意為把，第二句中以意為因。
考點：考查學生古文閱讀翻譯句子的能力。
點評：本題不難，難解字詞不多，句意易性。翻譯文言句子，要了解句中每個字詞的意思，注意從字詞義到句中義的轉變。要翻譯準確，重要的字詞不可遺漏。盡量直譯，不便直譯就要意譯，注意一詞多義的現(xiàn)象，要根據語境判斷。譯句要通順，語氣要連貫，結構要完整，在不影響句子原意的前提下可增加少量字詞來疏通句子。
【小題1】試題分析：此題要求簡單明白，如答案中所示，圍繞文章的中心孝道談談什么是孝道或如何盡孝道或宣傳孝道對和諧社會的積極意義。
考點：考查學生閱讀古文理解文意發(fā)表見解的能力。
點評：本題是主觀題，并不難，短文內容清楚，意義明確。告訴我們道理與給我們什么啟發(fā)談談你的感想都是相似的問題，首先要據文而談，抓住所讀文章的中心意思，如本文的孝道，但不拘泥文章，要有主觀的認識，即所談道理上有要拓展。只不過，本題要求簡單，只要談故事所反映的道理即可，如果要求是談談感想，那就要多聯(lián)系實際來談。
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