高考復(fù)習(xí)階段的文言文學(xué)習(xí)歷來備受重視，大家都能注意把傳統(tǒng)的文言文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求結(jié)合起來，努力探求其內(nèi)在規(guī)律。有的同學(xué)耗費(fèi)的時(shí)間和精力并不少，但收效甚微，其原因很可能是陷入了有悖于這種規(guī)律的誤區(qū)。
一、誦讀課文積累語(yǔ)言材料和知識(shí)
傳統(tǒng)的國(guó)文教學(xué)十分講究熟讀成誦，而今天教師的常用講解分析取代了瑯瑯書聲，學(xué)生在作業(yè)時(shí)，也只知筆練，不聞?wù)b讀。其實(shí)，誦讀通過聲音來體驗(yàn)字詞句篇的語(yǔ)言形象，從而大大促進(jìn)了對(duì)作品思想內(nèi)涵的感悟。在吟詠過程中，反復(fù)品味文章中有生命力的字詞語(yǔ)句，咀嚼消化吸收，不斷豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備，化為自己的血肉。這種語(yǔ)言材料和知識(shí)的積累，正是語(yǔ)文功底的基石。不讀、少讀，必定難以培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感，缺乏個(gè)中的意蘊(yùn)情趣，甚至連詞句的語(yǔ)意都把握不住。
目前，由于高考不使用課本中的語(yǔ)言材料命題，忽視教材的復(fù)習(xí)，甚至把復(fù)讀重溫學(xué)過的課文視為無(wú)效勞動(dòng)的情況嚴(yán)重存在。適度的擴(kuò)展閱讀、加強(qiáng)練習(xí)是必要的，但對(duì)教材中的課文棄之不顧，無(wú)疑是舍本逐末的做法。
事實(shí)上，高考題中的答案基本上是課文中語(yǔ)言材料的直接遷移。2003年上海春季高考中，有一個(gè)得分率較低的題目。原句是主人曰：鄰家孽畜，可厭乃爾！要求解釋句中乃爾一詞。其實(shí)，這個(gè)詞在課文《孔雀東南飛》中早已學(xué)過。原句是府吏再拜過，長(zhǎng)嘆空房中，作計(jì)乃爾立。這里的乃爾作這樣解。全句的意思是（自殺的）主意就這樣打定了。考題中的乃爾，正是解釋為這樣，如此。再如，2002年上海高考題中，要求解釋旬日和已而兩個(gè)詞的含義。我們?cè)谡n文中學(xué)過的相應(yīng)的詞，分別出現(xiàn)在《廉頗藺相如列傳》中的.已而相如出，望見廉頗和《促織》中的旬余，杖至百等句子中。旬日作十天解。已而作不久解。這些示例，絕不是偶見現(xiàn)象。可以說，高考試卷上不論是文言詞句的理解，還是被視為得分點(diǎn)的語(yǔ)法現(xiàn)象，都能直接間接地在課文中找到相同點(diǎn)。高三階段腳踏實(shí)地全面復(fù)讀學(xué)過的課文是十分必要的。
以復(fù)習(xí)課文為基點(diǎn)，適當(dāng)?shù)赝卣购脱由欤煜じ鞣N題型的解題思路是必不可少的。但盲目多練不免事倍功半甚至勞而無(wú)功，應(yīng)該把感性材料的積累與理性知識(shí)的梳理結(jié)合起來。這就需要對(duì)古漢語(yǔ)的一些詞法和句法進(jìn)行有效的歸納和梳理。
二、注意歸納比照常用詞
在詞法上，可以對(duì)課文中學(xué)過的古今異義詞、通假字、謙敬副詞、兼詞、時(shí)間詞和各種詞類活用的類型，包括使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)等用法作一些歸納梳理，并且從中體會(huì)一些規(guī)律性的東西。值得一提的是，對(duì)常用實(shí)詞、虛詞的多義性及兼類現(xiàn)象也應(yīng)特別關(guān)注。2003年上海高考卷中，要求寫出文中兩個(gè)絕字的含義。前句余與二奴東越二嶺，人跡絕矣中的絕作不見解，與千山鳥飛絕中的絕同義；而后句涉不必有津，沖湍惡瀧，不無(wú)絕也中的絕是橫渡之意，與《勸學(xué)》中假舟楫者，非能水也，而絕江河中的絕同解。這個(gè)難度不高的詞，答題正確率卻不高，如果平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)能注意對(duì)這些常用詞歸納比照的話，是容易應(yīng)對(duì)的。
文言詞一般以單音詞為主體，但也不能不加強(qiáng)對(duì)一些雙音詞的梳理。如連綿詞、同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞、復(fù)式虛詞及一些語(yǔ)義比較固定的語(yǔ)詞。去年上海高考題中，要求將蓋目眶盡腫，不可開合也一句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。難度并不高，但有相當(dāng)多的考生對(duì)偏義復(fù)詞不甚了解，結(jié)果把開合這個(gè)偏義復(fù)詞當(dāng)作兩個(gè)詞處理，鬧出了張不開，閉不上的笑話。如對(duì)課文中偏義復(fù)詞的句子作過一番梳理的話，那結(jié)果就完全不一樣了。
三、句式的把握與梳理同樣重要
在句法上，句式的把握和梳理同樣重要。在常見句式中，仍有不少同學(xué)對(duì)賓語(yǔ)前置句式和定語(yǔ)后置句式感到難以把握，這固然與不注重涵詠、缺乏語(yǔ)感有關(guān)，但與理不清這些句式的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的規(guī)律也不無(wú)關(guān)系，可見對(duì)有關(guān)例句的歸納梳理是很有必要的。此外，對(duì)一些習(xí)慣句式的把握和梳理也須引起足夠重視。諸如無(wú)乃乎？、其之謂也、何為？等結(jié)構(gòu)較固定的句式務(wù)必非常熟悉。今年上海高考中奈為醫(yī)者戒余勿食何？一句的翻譯，使許多考生失分。其原因是對(duì)奈何？的句式毫無(wú)感覺，只能妄加揣測(cè)，胡亂作答了。
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