作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的人教新課標版四年級下冊《寓言·扁鵲治病》語文教案，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。
3、理解寓言的寓意──要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人的意見。
4、培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情。
教學重點：
聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。
教學難點：
理解寓言的寓意──防微杜漸。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、介紹“名醫”，導入新課
1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生等，同學們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語，想想它通常用來形容什么人？（醫生）今天，我們就來認識一位古代神醫，他的名字叫做“扁鵲”（板書“扁鵲”），天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術，我們一起來學習他治病的故事。（板書“治病”）
二、初讀課文，歸納大意
1、自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、回顧概括的方法：講清楚事情的起因、經過、結果。像這類型的文章還可以根據題目抓住主要內容簡單概括。
3、口頭填空：
《扁鵲治病》這則寓言主要講名醫扁鵲_______次給______________治病卻遭到拒絕，結果_____________________。
三、抓治病的經過，了解蔡桓公的死因
1、既然有名醫扁鵲為蔡桓公治病，但蔡桓公最后也病死了，下面我們就一起來學習整件事的起末。
出示自學要求：
（1）請大家默讀課文，思考：作為名醫，扁鵲怎樣診斷蔡桓公的病情變化的呢？用橫線劃出最能集中體現蔡桓公病情變化的句子。
（2）面對扁鵲的三次請求治病，蔡桓公的表現又是怎樣的呢？用波浪線畫出相關的語句？并反復讀相關句子，在旁邊寫上蔡桓公是怎么想的。
2、分小組學習，討論。
3、匯報，屏幕出示句子：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。
（1）指名讀
（2）從這個句子里，你讀懂了什么？
（蔡桓公的病是從小病向重病發展的，治療方法也越來越復雜）
（3）你從哪些詞語看出蔡桓公的病情越來越嚴重，治療方法也越來越復雜的？
（就能、可以治好、即使……也、一旦……只能、再也無能為力）
練習讀一讀。
練習背誦。
小結：扁鵲只是看看蔡桓公，就已經能夠對他的病情發展了如指掌，果然是一個醫術高明的神醫！（板書：醫術高明）
4、匯報蔡桓公態度的句子，出示句子：
（1）蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”
齊讀。
請你們想象一下，蔡桓公說這句話的時候，是怎樣想的？會用什么樣的語氣、動作、神態？（指名配上動作練習讀）
（2）這些做醫生的，總喜歡給沒病的人治病。醫治沒病的人，才容易顯示自己的高明！
你從這句話中，讀出了什么？指導朗讀。
（3）蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。指名讀。
看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達的？（沒有理睬）
嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個，讀一次。
（4）蔡桓公聽了非常不高興。
句子寫得很簡單，你能不能用一個四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？（怒發沖冠、怒氣沖沖、臉色發黑、板起面孔）
（評價：大王龍顏大怒了，大發雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。是啊，大王是不好惹的。
5、面對蔡桓公一次又一次的拒絕，為什么扁鵲還要三番四次冒險勸蔡桓公治病呢？（引出扁鵲不但醫術高明，而且醫德高尚，這才能成為真正受人尊敬的名醫。板書：醫德高尚）
6、分角色朗讀。
四、理解寓意
1、師：當蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經過了醫治疾病的最佳時機，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。明明是有藥可治，最后連名醫也無能為力，究竟是______________要了蔡桓公的命？（課件出示：討論：是______________要了蔡桓公的命。）
2、小組討論，指名說。
小結：我們發現了原來是蔡桓公的不聽勸告和固執己見要了他的命。
（板書：不聽勸告、固執己見、諱疾忌醫）
3、面對這樣一個蔡桓公，此時你想對他說些什么呢？
五、課堂小結
六、布置作業，課外延伸
同學們你們知道嗎，其實《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。有興趣的同學還可以把今天學的這個故事排成課本劇。
1、推薦閱讀《韓非子》
（《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數》《老馬識途》《三人成虎》等等）。
2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》
板書設計：
扁鵲治病
扁鵲 蔡桓公
醫術高明 諱疾忌醫
醫德高尚 不聽勸告
防微杜漸
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