【教學角度】
誦讀見義、以聲傳情。
【設計思路】
本文語言駢散結合，讀來瑯瑯上口。因此，本例教案以“誦讀”為切入口，通過誦讀訓練，引導學生領會作者的思想感情，體味其寫作技巧。
【實施過程】
一、導入
《宋史》記載：“范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常曰：‘士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。’死之日，四方聞者，皆為嘆息。”請學生模仿范仲淹“自誦”的語氣，誦讀“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”一句。
二、默讀
學生參照注釋默讀課文，正音，整體感知課文。
三、朗讀
通過師生交流，能夠正確、流暢地朗讀全文。
四、誦讀
１、誦讀指導一：語調。語調的高低與語句的.感情色彩緊密相關。一般說來較高的語調表達的是輕松歡悅、激憤熱烈的感情，較低的語調則適宜表達沉重憂傷、低回婉約的感情。
２、誦讀訓練一：感受課文３、４兩段的感情基調，加以誦讀。體會語調高低的變化對誦讀效果的影響。
３、誦讀指導二：重音。重音的安排以語意的主次為依托。即，作者著意突出的內容就要加上重音，從而使誦讀抑揚頓挫，在變化中表現作者的感情起伏和思想脈絡。
４、誦讀訓練二：默讀課文第２段，加上重音（“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”），進行誦讀練習。
５、誦讀指導三：節奏。節奏即停頓，其原則首先是不破讀，其次就是停頓的緩急。停頓的緩急以句子的語法結構為本。
６、誦讀訓練三：劃分第５段重點語句的節奏（予／嘗求／古仁人之心，或／異／二者之為。……居／廟堂之高，則／憂其民；處／江湖之遠，則／憂其君。是／進亦憂，退亦憂……其／必曰／“先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂”乎。噫，微／斯人，吾／誰與歸！），加以誦讀。
五、自主誦讀第１段
給第１段文字加上重音，劃分節奏，并在小組內練習交流，教師點撥指導。
六、誦讀比賽
請若干學生以段落為單位自選３、４、５段進行誦讀比賽，師生共同點評交流。
七、全體學生誦讀全文
八、作業
１、參考相關資料，翻譯課文；
２、熟練背誦課文。
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