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掌 聲
高軍
在教室門外，我聽到，像往日 一樣，上課鈴 一響，教室里一下子靜了下來。
走進教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發現全班五十多個同學都直勾勾地盯著我身后的黑板。
為了把學生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調導入新課：
“同學們，今天，我們上——”
我一邊說一邊轉身準備往黑板上板書。
班上的女學生王娜娜邊站邊喊道：“報告老師，你看黑板上——”
我一下子驚呆了，原來黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個——”后邊有一個不太清晰的“壞”字。
這是我教學十年來從未出現過的情況，過去 每次上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈。這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在公開向我挑戰。
我仔細一看，這字體像是我昨天批評過的李曉寫的。
我心里的火一下子躥得老高，感 到頭皮都 “啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學內容。
我面帶笑容說到道 ：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學。”
盡管我的話里透著真誠，很多同學還是一臉的不安。
我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎?”。
許多同學這才發出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉入正常。
我立即一口氣說了下去：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎?今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下。”
接著我詳細地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認了一些弱點和缺點。
由于是說自己，我說得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得更好。我說完了，教室里一片沉靜。我感到，同學們被我的真誠感動了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點晶瑩，他的手也拍得非常起勁。
——主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學生涯中是第一次。
我心中為自己即興設計的教學方案陶醉了。
我瀟灑地將“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“______________是個_____________嗎?”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。”
李曉第一個舉起了手，我讓他站 了起來。
他說：“我的題目是——李曉是那個寫‘高老師是壞’這幾個字的學生嗎?”
我心中一驚，學生的眼光是多么犀利啊!盡管自認為表現得很瀟灑，但還是被學生一眼看穿了。
李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
掌聲一落，女學生王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個壞學生嗎’。”王娜娜承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師也不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說話水平而高興。全班同學的掌聲又一次熱烈地響了起來。
此事過去又快十年了。如今，李曉已成為一個著名作家;王娜娜在法國留學，已獲得博士學位，正在讀博士后。這個班的學生見到我或者來信時，說最佩服的是我處理這節課的方式，這節課是他們印象最深刻的一堂語文課。
其實，近十年來，這三次掌聲也仍然時時回響在我的耳邊。
閱讀題目：
1.文中寫“我”看到黑板上“高老師是個——”后面附有“壞”字時，“我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮‘啪啪’炸響。“請根據下面的要求回答問題。
“我心里的火”為什么“一下子躥得老高”?“我”又為什么將“躥得老高”的“火”在瞬間控制住了并決定改變教學內容?(6分)
2.面對突發事件，高老師采取了什么處理方法?帶來了怎樣的效果?請概括作答。從高老師對事件的處理上，我們可以看出他是一個怎樣的老師形象?(6分)
3.從情節上看，這篇小說的最大特點是設置巧妙。為什么可以這樣說?請作簡要分析(6分)
4.小說寫的是高老師對突發事件的處理的過程及產生的效果，但標題卻以“掌聲”為題。為什么作者要以“掌聲”為標題?請結合文章內容，根據你的理解簡要談談看法。(7分)
參考答案：
1.公開在黑板上寫“我”的“壞”有失尊嚴(面子)、有失威信。⑵擔心言行失控而激化矛盾，決心通過引導、溝通的方式來取得最好的效果。
2.高老師因勢利導，巧妙地把黑板上的那句話變成了說話課的題目，與學生交流，這樣的處理老師不僅擺脫了窘境，而且把對抗化解為對話，使一場一觸即發的沖突，變成了一場坦誠真摯的溝通，教師的形象在學生心中更加高大了。(要點抓得不準的酌情扣分)⑵高老師是一個善于克制自己而又講究方法的老師，不僅有理性，而且有智慧，面對突發事件能夠隨機應變。(不夠準確完整酌情扣分)
3.本文情節起伏較大，顯出波瀾。最初，教師上課時發現黑板上寫著一句充滿挑釁意味的話，矛盾突然出現，并且非常尖銳，教師心火“躥得老高”;就在矛盾一觸即發之時，情節陡轉，老師采取出人意料的辦法，巧妙地化解了矛盾，師生關系非常融洽。另外，開始高老師懷疑黑板上的字是昨天批評過的學生李曉寫的，便使懸念產生，直到文后王娜娜主動承認是自己寫的才使懸念得釋。這樣就避免了情節的平直。(分析不夠到位的酌情扣分)
4.該題是一道開放性表述題，考查學生對文章的理解和領悟能力。參考要點：掌聲是對高老師理性地處理事件的贊揚;是對師生坦誠真摯的溝通的肯定;掌聲給了“我”深刻的印象，時時提醒“我”當好一個老師;師生間心靈的交流、理解融入在“掌聲”中。(回答中能圍繞相關要點去思考，意思相近即可。)
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