①“時勢造英雄，英雄亦能造時勢”，但歷史上能“造時勢者”實屬少數，更多的時候，我們讀到的是一些比較哀怨的聲音。左思有“馮公豈不偉，白首不見招”的慨嘆，王勃有“馮唐易老，李廣難逢”的感慨，蘇軾更是以“持節云中，何日遣馮唐”自喻，他們借他人之酒杯，澆自己之塊壘。翻開歷史，如馮唐、李廣身負雄才，卻難遂志愿者，車載斗量，正如古人所言：“千里馬常有，而伯樂不常有”。
②百里奚出游列國求仕，歷經宋、齊不用，身為虞大夫而虞國亡，后來在秦國主政，卻促進了秦國的崛起。百里奚在虞而虞亡，在秦而秦霸，何也？“非愚于虞而智于秦也，用與不用，聽與不聽也。”司馬遷一席話道出其中奧妙，人才不僅在于發現，還在于使用，而用與不用又恰在于用人者之明與不明。倘若不量才而用，視寶玉為瓦礫，人才與庸才又有什么區別？
③當然，天下人才無數，而賞識者因時間、精力乃至視野所限，并非能識遍所有人才。因此，生逢其時的有才之士，不應去學姜太公釣于隱溪，而應有勇氣展露才華，甚至毛遂自薦。
④韓信有大將之才，跟隨項梁無所知名，后跟隨項羽，積極進言獻策，亦不被采用，官職僅為郎中。后來跟隨漢王，多次主動與蕭何交談，始有“蕭何月下追韓信”的美談，并獲得蕭何力薦。默默無聞的韓信能擔任大將軍之職，雖離不開蕭何知人的才略、離不開漢王善任的膽識，但更離不開毛遂自薦的自信和審時度勢的智慧。倘若韓信一意消沉，自己不努力爭取，今天世上怕就沒有幾個人知道還有韓信這個將才了。
⑤以上幾人，百里奚、韓信終能施展才華，馮唐、李廣卻只有懷才不遇、壯志難酬的慨嘆。同樣是生逢其時，卻有著完全不同的人生遭遇。
⑥我們身處一個機遇與挑戰并存的時代，我們身邊也不缺乏各種各樣優秀的人才。要想致力于國家的建設，實現人生的理想抱負，不僅需要有虛懷若谷、求才若渴的“伯樂”，更需要有勇于擔當、積極向上的“千里馬”。只有這兩者兼備，才會成就事業。所以，一個人有才華，并且受到賞識和重用，才有得到實現人生理想的機會。
19.本文的中心論點是什么？（2分）
答：___
20.第②段畫線句運用哪種論證方法？有什么作用？（2分）
答：___
21.文章最后一段加點詞“這兩者”具體指什么？（2分）
答：___
22.有朝一日，你也會成為人才。請結合選文內容談談你將如何施展才華？（3分）
答：___
【答案】
19.一個人有才華，并且受到賞識和重用，才有得到實現人生理想的機會。評分標準：（2分）【解析】試題分析：議論文中，論點是作者發表的主要觀點。論點通常在標題或文首或文尾的位置，聯系全。文找到作者概括性（提領或總結）的表達主要觀點的“議論句”，即是論點，首先看標題，再看文首文尾。注意本文標題不是作者觀點完整的表述，所以不能作為論點。本文的論點在文章總結問題部分即文尾，根據“所以”這一概括提示性的詞語可知。【考點定位】分析概括議論文的主要觀點。能力層級為分析綜合C。
20.舉例論證作用：通過舉百里奚的例子，具體有力的論證了“人才不僅在于發現，還在于使用，而用與不用又恰在于用人者之明與不明”這一觀點，使論證更有說服力。評分標準：（2分）論證方法1分，作用1分。【解析】試題分析：首先要了解議論文有哪些論證方法及它們的特征，論證方法除了舉例論證外，在講道理方面還有比喻比喻論證、引用論證、類比論證以及正反對比論證等。根據具體內容判斷。閱讀所示文段劃線句子即可知是舉例論證，其論證的問題即是舉例后“人才不僅在于發現，還在于使用，而用與不用又恰在于用人者之明與不明。”這一句表達的內容。【考點定位】分析常見的論證方法及其作用。能力層級為分析綜合C。
21.“這兩者”指虛懷若谷、求才若渴的“伯樂”和勇于擔當、積極向上的“千里馬”。評分標準：（2分）每點各1分。【解析】試題分析：在文中找到詞句的位置即最后一段，根據前句即“不僅……更……”的內容即可知道“兩者”指虛懷若谷、求才若渴的“伯樂”和勇于擔當、積極向上的“千里馬”。【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
22.開放性試題。評分標準：（3分）結合選文中的勇氣、自信、智慧任意一方面內容1分，如何施展才華2分。【解析】試題分析：閱讀最后一段，可根據“更需要有勇于擔當、積極向上的‘千里馬’”一句中的“勇于擔當、積極向上”兩個詞語，再結合自己現今的學習生活解答。【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。
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