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那盆水仙花
上學期我到橫河村小支教。那天正在上課，突然，隔壁教室里傳來了李老師憤怒的呵斥聲：“你又來了，出去!出去!”很多學生也跟著喊。
嘈雜聲影響了我的課堂，我連忙打開教室門，只見李老師正連拉帶拽地把一個老頭推出教室。老頭六十來歲，滿身邋遢，拖著個麻袋，傻笑著一步一頓地離去。
課后，李老師告訴我，老頭子是本地的孤寡老人，脾氣古怪倔強，不管你上沒上課，常常旁若無人地闖入教室亂找亂動，把垃圾桶翻得一片狼藉。
正說著，我班有個學生跑來，“楊老師，快，快去，陳業被那老頭打了!”
當我趕到時，陳業已被老頭推倒坐在地上哭喊著：“還我……我還沒喝完啊，臭老頭!”原來老頭盯上了他手中的飲料瓶，沒等他喝完就搶去了，在他眼里，能賣的垃圾簡直就是“寶”。校長也趕來了，一邊罵一邊把老頭踉踉蹌蹌地推出了校門。
幾天后，我班正在朗讀課文。“嘭”的一聲巨響，教室門猛地被撞開，大家嚇了一跳。一看，又是那老頭。一手拖著麻袋，一手緊攥拳頭，朝教室后面的垃圾桶大搖大擺地走去，那架勢隨時等著反抗我來推他。
“臭老頭，出去!”“臭老頭，快出去!”很多學生異口同聲地喊著，整個課堂一片喧嘩。當老頭走近我時，我出人意料地讓開了道，并向學生作了個安靜的手勢。
“繼續朗讀吧，不要打擾老爺爺撿東西了!”我平靜地說。猶豫間，瑯瑯書聲又逐漸響起。我們反常的舉動讓老頭有些發愣。他從垃圾桶里翻出了幾個飲料瓶后，竟加快了腳步往外走，飲料瓶掉出了一個也不知道。我撿起來送到他手中，他疑惑地看了看我……
又過了幾天，我正在上課，教室的門又突然被推開，老頭剛探進半個身子，一看是我，竟縮了回去，還輕輕地帶上了門離開了。我們發現老頭和以前都不大一樣了!
我問學生：“老爺爺為什么會變了呢?”
“我知道，因為前幾天老頭子沒有被老師推出去。”
“楊老師沒罵他，還幫他撿瓶子!”陳業若有所思地說，“老頭……老，老爺爺好像知道楊老師對他好!”
我說道：“老爺爺一個人孤零零的，每天起早貪黑到處撿破爛不容易呀，老師有個辦法可以幫幫他：大家平時把丟棄的那些廢品專門放進一個袋子收集起來，送給老爺爺，誰愿意負責這件事?”
“我愿意!”“我也愿意!”……好多學生都爭著說。沒想到陳業也搶著舉手，我把這件事交給陳業負責。
從那以后，我班無論上什么課，老頭子再也沒有闖進教室了。
臨近期末的一天，我一進教室就看見講臺上多了一盆水仙花，我驚訝地問：“這花是哪位同學放在這里的呀?”陳業興奮地說：“老師，花是老爺爺從菜市場買來的，他讓我帶到教室擺在講臺上，說是謝謝同學們，謝謝您呢!”這是我萬萬沒想到的，那節課上得特別開心。
轉眼間，一個學期就過去了。暑假里我又被臨時通知回到原單位。教師節那天，遇到了李老師，我問起老頭子的事。李老師說：“他死啦。”“啊，怎么死了呢?”我很是驚愕。
“暑假里，他跳入水中救上了一個小孩，自己卻因體力不支被淹死啦。聽村里人說老頭也不怎么會游泳。”李老師補充道，“對了，他救的小孩就是你班的陳業……”
我聽著，心里酸酸的，竟有些想流淚，朦朧間眼前就浮現出了那盆水仙花……
(選自2009年第6期《小小說月刊》作者：楊聰有刪改)
1.小說主要刻畫了兩個人物，一個是老頭，一個是楊老師(“我”)，你最欣賞哪個人物?請說明理由。
2.許多小說往往用第一人稱“我”來講故事，如《孔乙己》、《斑羚飛度》、《我的叔叔于勒》……本文也是如此，請簡要分析這種寫法有什么好處。
3.請用簡潔的語言在方框內寫出相關故事情節。(每處不超過6個字)
老頭闖課堂——“我 善待老頭——同學幫老頭——(1)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(2)＿＿＿＿＿＿＿＿＿
答案：
1.我欣賞老頭。他雖然窮，但他有窮人的風骨，他有尊嚴，他懂得感恩。他明知不諳水性卻縱身躍入水中。孩子得救了，他卻犧牲了。這是多么值得尊敬的老人啊。 我欣賞楊老師。面對生活中的一個弱者，楊老師沒有像其他人一樣對他嗤之以鼻，惡語相加，甚至拳打腳踢。楊老師給了弱者以尊嚴，改變了一個人對生活仇視，這是一個何等偉大的教育者啊。(以上二選一，言之成理即可)
2.(1)增強小說的真實感。(2)便于作者敘述故事，抒發情感。
3.解題指津：本題考查對文章情節的梳理能力。填空式的呈現方式降低了題目難度。解題時首先根據題干提示，以主要人物的活動為參照，將全文情節劃分成五個環節；再參照示例內容概括填寫。語句要簡練，按照“什么人做了什么事”的模式概括即可。如第16段寫老頭送水仙，第17段寫老頭救人犧牲。
參考答案：(1)老頭送水仙；(2)老頭救人犧牲
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