在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，許多人都需要跟閱讀答案打交道，閱讀答案有助于我們領(lǐng)會(huì)解題思路，掌握知識(shí)點(diǎn)。什么樣的閱讀答案才是科學(xué)規(guī)范的閱讀答案呢？以下是小編幫大家整理的《最小的星星也閃光》閱讀答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最小的星星也閃光
①潘小鋒是個(gè)寡言少語(yǔ)、性格內(nèi)向的學(xué)生，瘦削的臉上有著一雙透著憂郁卻又叛逆的眼睛。他總是喜歡一個(gè)人躲著看他的動(dòng)漫書，偶爾也會(huì)在紙上涂鴉著什么，平時(shí)很少參與班集體的活動(dòng)，與班上的其他同學(xué)也極少來(lái)往，似乎成了被人遺忘的人。
②那天，我正在神采飛揚(yáng)地講著課，學(xué)生都安靜地聽著。突然，原本安靜的教室卻被一聲竊笑攪起了層層波浪。我怒火中燒循聲望去，發(fā)現(xiàn)是潘小鋒的同桌張曉琴在笑。張曉琴發(fā)覺我盯著她，不好意思地低下了頭。
③我鐵青著臉說(shuō)：“張曉琴，你笑什么?”
④張曉琴立馬站起來(lái)小聲說(shuō)：“老師，他在畫你——”并用手指著潘小鋒課桌上的紙。
⑤一下子，全班的目光齊刷刷地鎖定在我和他的身上，旁邊的幾個(gè)學(xué)生貓著身子偷看他的畫，也都偷笑起來(lái)。我一個(gè)箭步過(guò)去，一把搶過(guò)他的畫，圓睜著憤怒的雙眼，看著他在畫我上課的樣子，真是氣不打一處來(lái)!
⑥“潘小鋒，你給我站到墻角去!”我用強(qiáng)硬的命令口吻叫嚷著。他耷拉著腦袋晃悠悠地走了過(guò)去。“上課不聽開小差也就算了，竟敢丑化老師，豈有此理!明天叫你家長(zhǎng)來(lái)。”他仍然低頭不語(yǔ)，臉一下子紅到了脖子。那堂課是我與他頭一回交鋒，也是他進(jìn)入我視線的開始。
⑦放學(xué)后，拿著繳來(lái)的畫來(lái)到辦公室，教師應(yīng)有的品行規(guī)范讓我平靜下來(lái)。細(xì)細(xì)端詳他的畫，覺得倒十分形象，有幾分趣味，心情也漸漸舒展開來(lái)。
⑧第二天，我在辦公室靜等他和他家 長(zhǎng)的到來(lái)，可是一個(gè)上午都沒(méi)見人影。后來(lái)得知他因害怕告訴他父親實(shí)情而挨打，一個(gè)人躲進(jìn)了網(wǎng)吧。知道這一切后我和他父親一起在一家網(wǎng)吧中找到了他，并把他帶回了家。
⑨到他家天色已晚了，天邊零星地冒出幾顆閃著光亮的星星。他父親把我讓進(jìn)家門，招呼我：“老師辛苦了!坐一坐，家里太小太亂，不好意思。”我笑笑便坐了下來(lái)，環(huán)視了一下房間。這是一間不到30平方米的低矮房，墻壁灰暗，搖擺的蛛絲零落地掛在屋角，一些舊式家具零亂地堆放在各處，上面隨意堆放著一些圖書報(bào)刊，看來(lái)已許久沒(méi)整理過(guò)了。
⑩“老師別生氣，您喝茶!”我接過(guò)茶杯放到桌子上。
“你小子盡給我惹事，骨頭又癢了，想挨揍啊——”他父親說(shuō)著就要打他，我連忙制止，“怎么又要打，不是和你說(shuō)了嗎?別總是打孩子。”
“不是，這野小子自從我和他媽離婚后就沒(méi)人管，沒(méi)辦法。我也下崗了，一個(gè)人忙著照看書攤，難得有時(shí)間在家。他要是有空就到我書攤來(lái)幫我照看，喜歡看動(dòng)漫書，沒(méi)事時(shí)也瞎畫，我看他有這興趣就給他報(bào)了個(gè)繪畫班。呵呵——老師，您瞧，這墻上的獎(jiǎng)狀是他得的獎(jiǎng)。”
我按他指的方向看去，這才注意到墻上貼著好幾張獎(jiǎng)狀。他的書桌上也散落著一些他畫的漫畫，有各種可愛有趣的人物，惟妙惟肖。我順手拿起一張來(lái)看，這時(shí)他父親迅速地收拾起來(lái)，說(shuō)道：“老師見笑了，小孩子瞎畫著玩，上不了臺(tái)面的。”
我笑道：“其實(shí)，你兒子挺有天賦的，畫的不錯(cuò)，他畫我的那張我還留著呢，別說(shuō)還蠻像。”
“對(duì)不起，老師!我不是有意畫您，我當(dāng)時(shí)只是覺得您上課很有精神，所以不知不覺就畫了下來(lái)。”潘小鋒有點(diǎn)委屈地說(shuō)道。
“潘小鋒，既然你有這方面的天賦就應(yīng)好好培養(yǎng)，如果有興趣，可以向這方面發(fā)展，創(chuàng)作出更好的動(dòng)漫畫。”我還是用老師的本職口吻教育他，“以后要是有這樣的活動(dòng)，希望你能發(fā)揮出你的特長(zhǎng)哦，為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)!”
(17)“我會(huì)的，沒(méi)問(wèn)題。”他豪言壯語(yǔ)地答應(yīng)了。
(18)我欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“好了，天也晚了，我也該走了。”說(shuō)著便走了出來(lái)，他父親忙說(shuō)道：“那我送送您吧!”
(19)“不用，我一個(gè)人走就行了。好好培養(yǎng)你兒子，他會(huì)有出息的。”
(20)告別了他父子倆，我走在星光和街燈掩映的路上。我抬頭望著天空，繁星滿天，裝飾著靜謐的夜，忽然發(fā)現(xiàn)一顆微小的星星正閃著微弱的亮光。腦海里不禁浮現(xiàn)出潘小鋒天真可愛的神情，我沉思良久，覺得他就像天空中的那顆最小的星星，雖然小其實(shí)也一樣會(huì)發(fā)光。
1.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)小說(shuō)題目的理解。
2.請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)，將小說(shuō)的主要情節(jié)補(bǔ)充完整。
( )——星夜家訪——( )——( )
3.下列對(duì)文章的理解和分析，正確的一項(xiàng)是( )
A.小說(shuō)以“我”對(duì)潘小鋒的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榫�索貫穿全文，將 人物設(shè)定在學(xué)校和家庭兩個(gè)特定場(chǎng)景當(dāng)中加以表現(xiàn)。
B.第①段對(duì)潘小鋒特點(diǎn)的介紹，可以看出他是一個(gè)內(nèi)向、安靜、憂郁、自私、不關(guān)心班集體的學(xué)生。
C.第②段到第⑧段，設(shè)置了兩個(gè)懸念性的小插曲——課堂上的笑聲和潘小鋒的逃學(xué)，目的都是為了表現(xiàn)潘小鋒的叛逆和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
D.本文語(yǔ)言平易樸素，人物語(yǔ)言符合各自的身份特征。如：潘小鋒父親的語(yǔ)言就勾畫出了一個(gè)粗心、蠻橫而又關(guān)心愛護(hù)孩子的父親形象。
4.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出下面加點(diǎn)詞語(yǔ)表現(xiàn)了人物當(dāng)時(shí)怎樣的心理。
(1)他仍然低頭不語(yǔ)，臉一下子紅到了脖子。
(2)“我會(huì)的，沒(méi)問(wèn)題。”他豪言壯語(yǔ)地答應(yīng)了。
5.仔細(xì)品味最后一段中的劃線句子，說(shuō)說(shuō)它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。
6.請(qǐng)你結(jié)合文章的具體內(nèi)容，對(duì)文中的“我”進(jìn)行評(píng)價(jià)。(至少兩點(diǎn))
參考答案：
1.(2分)①題目運(yùn)用了比喻的修辭，②形象地說(shuō)明了每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，③告訴我們，我們不僅要看到明亮的星星，更要善于發(fā)現(xiàn)那些微光的不起眼的小星星，④題目點(diǎn)明了小說(shuō)的主旨，⑤形象新穎，設(shè)下了懸念，能引起讀者的閱讀興趣。(每一點(diǎn)1分，答出兩點(diǎn)即可;意對(duì)即可。)
2.(3分)(課堂風(fēng)波)——星夜家訪——(真相大白)——(期望發(fā)光)(每空1分，跟小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)分別對(duì)應(yīng)，意對(duì)即可;多字、少字該空不得分。)
3.(3分)A
4.(2分)(1)①不被理解的委屈 ②挨訓(xùn)后的后悔 ③被叫家長(zhǎng)的害怕 (2)①受到鼓勵(lì)后的興奮。②得到肯定后的激動(dòng)。(每小題1分，寫出任一點(diǎn)即可，其他合理的答案也可。)
5.(3分)內(nèi)容上：①暗示文章的主旨。②烘托意境，增強(qiáng)文章的蘊(yùn)味。 結(jié)構(gòu)上：①照應(yīng)了題目。②與第九段相呼應(yīng)。③引出后文。(必須是從“內(nèi)容上”、“結(jié)構(gòu)上”兩方面作答，每點(diǎn)1分，答出任三點(diǎn)即可;如果只從一個(gè)方面作答，最多只能得2分。)
6.(3分)①“神采飛揚(yáng)地講著課”，說(shuō)明“我”是一個(gè)愛崗敬業(yè)的老師。②課堂被竊笑攪起波浪讓“我”怒火中燒，說(shuō)明“我”是一個(gè)嚴(yán)格而比較急躁的老師。③課間平息了自己的怒氣，說(shuō)明“我”是一個(gè)能及時(shí)反省、嚴(yán)格要求自己的人。④親自家訪，說(shuō)明“我”是一個(gè)注重了解真相、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的老師。⑤鼓勵(lì)潘小鋒發(fā)揮特長(zhǎng)，說(shuō)明“我”是一個(gè)愛護(hù)學(xué)生、善于引導(dǎo)學(xué)生的老師。(答出任兩點(diǎn)即可;概括具體情節(jié)0.5分，評(píng)價(jià)特點(diǎn)1分，只要是結(jié)合原文的具體情節(jié)分析，意對(duì)即可。只寫情節(jié)而沒(méi)有評(píng)價(jià)0分，只寫評(píng)價(jià)而沒(méi)有情節(jié)1分。)
拓展：《最小的星星也閃光》教學(xué)反思
《最小的星星也閃光》是二年級(jí)上冊(cè)屬于“綜合.探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一堂課。這是一課要求學(xué)生動(dòng)手制作的美術(shù)手工課.主要利用人們的“視覺暫留”原理制作的一種小玩具。材料簡(jiǎn)便、制作簡(jiǎn)單、課堂效果明顯，也易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故我選擇了這一課。
選擇課文是第一步，其次便是解讀教材、研究教材。雖然這一課的制作不難，但是其中也有難點(diǎn)。比如如何讓學(xué)生理解這個(gè)玩具的原理亦或是有無(wú)必要讓學(xué)生了解這個(gè)玩具的制作原理，如何在課的一開始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如何讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地了解幾個(gè)制作要點(diǎn)等等，這些問(wèn)題都成為了我一開始考慮的問(wèn)題。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我把自己化身成為一位“魔術(shù)師”，以變魔術(shù)的形式來(lái)導(dǎo)入課堂。從而極大地吸引了學(xué)生的注意力。
在處理“制作原理”這一環(huán)節(jié)中，我覺得在那天的課堂上，我處理是很不好。原本設(shè)計(jì)“你們知道這是為什么嗎？”這一問(wèn)題只是想作為我連接上下內(nèi)容的一個(gè)連接問(wèn)題，然后再由我以“閃光的星星”為例簡(jiǎn)單地向?qū)W生講解一下“制作的原理”。但是那天的課堂我提問(wèn)時(shí)有些強(qiáng)調(diào)這一問(wèn)題，故學(xué)生一下子都沒(méi)辦法答上來(lái)了。有一小朋友還直接回答說(shuō)“因?yàn)樾切窃谝估锉緛?lái)就是發(fā)光的。”當(dāng)時(shí)我就被學(xué)生的這一回答一下子“驚嚇”了一下，這完全沒(méi)有回答在點(diǎn)子上。我一下子也不知道 該如何回答他，只好搪塞地回避了他的這一回答。對(duì)于學(xué)生在課堂上的突發(fā)性回答，我還不能很好地進(jìn)行臨場(chǎng)應(yīng)變。在這一問(wèn)題上我以后還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)。
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，向?qū)W生說(shuō)明“幾點(diǎn)注意點(diǎn)”時(shí)，我先設(shè)計(jì)的是教師以講授的方式向?qū)W生說(shuō)明幾點(diǎn)注意點(diǎn)，而后我發(fā)現(xiàn)這樣的方法可能效果不是最好，學(xué)生在制作過(guò)程中可能還是會(huì)不注意這些問(wèn)題，于是后來(lái)我又改動(dòng)了教案。改為由我做幾個(gè)制作有問(wèn)題的魔術(shù)玩具，然后讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)一當(dāng)魔術(shù)師，變一變魔術(shù)，在讓學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)道理。這一環(huán)節(jié)的改進(jìn)，課堂上果然收到了蠻不錯(cuò)的效果，學(xué)生們一下子明白了幾個(gè)注意點(diǎn)，問(wèn)題的解決變得更加簡(jiǎn)單明了了！
本課的教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言組織能力不夠好。本來(lái)可以說(shuō)的很順的一句話,加上緊張等因素，我的有些語(yǔ)言表達(dá)就不夠通順流暢。此外，本以為這堂課一個(gè)很大的問(wèn)題便是很難管好學(xué)生的紀(jì)律。因?yàn)槭嵌昙?jí)的課，平時(shí)他們?cè)谡n堂上的紀(jì)律總是最讓我頭痛的事。但是當(dāng)天的課卻讓我大吃一驚，學(xué)生的紀(jì)律很好，好的都有點(diǎn)拘束了！可能是因?yàn)橛羞@么多老師聽課的緣故，學(xué)生們有點(diǎn)被嚇到了，我提問(wèn)的時(shí)候很少有人舉手，再加上我心里緊張等因素，使整個(gè)課堂看起來(lái)有點(diǎn)“緊”，
不夠放得開。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候，也沒(méi)有選擇最適合的作品，加上自己評(píng)價(jià)語(yǔ)言的平乏。使這一環(huán)節(jié)看上去挺“失敗”的，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的那種效果。
經(jīng)過(guò)這一課的選內(nèi)容、研讀教材、設(shè)計(jì)教案，上課、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，讓我成長(zhǎng)了很多，收獲了很多，希望在以后的教學(xué)中自己能不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)。
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