《圓明園的毀滅》教學片斷及評析

2024-08-09 圓明園的毀滅

　　在教《圓明園的毀滅》一課時，引導學生通過自主合作，積極探究，在讀中品詞析句，積淀語感，讓學生在腦中再現圓明園的美景，激發仇恨侵略者的情感，增強學生責任感和使命感，圓滿完成了教學任務。

　　片斷1：

　　匯報第三自然段——著重體會圓明園昔日的輝煌。首先通過不同形式的朗讀，巧妙地引入評價機制，再播放與課文相匹配的畫面，引導學生進行感悟，在腦中再現昔日的輝煌，然后挖掘課文的空白，充分調動學生的已有感知，放飛他們想像的翅膀，此時，設計一個“一石激起千層浪”的問題：“看到這么美的畫面，讀到這么美的文字，此時此刻，你仿佛來到了哪兒，看到什么，聽到了什么，聞到了什么……”（學生紛紛舉手）：

　　生A：我仿佛來到了山鄉村野，看到菜花黃了，聽到到處是鳥的叫聲……

　　生B、我仿佛來到了買賣街，看到了我們土家族的巖松坪椪柑擺在街上賣。

　　生C：我仿佛來到了買賣街，聞到了我們土家熏的臘肉，臘香腸的香味。

　　生D：我仿佛來到了亭臺樓閣，就像我們長陽的觀音閣……

　　[點評]學生的思維一旦被激活，就能點燃他們創新的火花，課堂上一定會有豐富多彩的回答，一定會出現不曾預約的精彩，學生把自己的想像粘貼到課文，把家鄉的美景、美食溶入到課文，在腦中再現圓明園的美的同時，創造美，也內化了文本的語言，豐富了語言的積累。

　　片斷2：

　　在探究最后一段——圓明園遭踐踏部分。先放課件，讓學生親眼目睹皇家園林被英法聯軍燒成灰燼的情景，激發憤怒之情，再通過多種形式地讀文，體會重點詞句，揭露侵略者的罪行，再次激發學生的仇恨之情、痛惜之情。當學生情感調動之時，緊接著提問：“假如你正在圓明園的這堆廢墟旁，你想說點什么嗎？”學生各抒己見：有人說：“侵略者的行徑多么卑鄙��！”有人說：“清政府多么無能�。　庇腥苏f“作為炎黃子孫，我們一定不能忘記這段國恥，振興中華，從小打好基礎，從身邊的事做起，從愛護家鄉的一草一木做起……”

　　[點評]有聲有色，有滋有味，入情入境地誦讀，體會課件中的高亮部分，直抒胸臆，抒發情感，激發斗志，使學生的心境與課文的情境融為一體。

　　[總評]語文教學要搭建感性體驗的舞臺。《語文課程標準》指出：應該重視語文的熏陶感染作用。在本課教學中，我能充分挖掘教材已有的內涵，利用現代化教學手段，努力構建學生與文本，學生與學生，學生與老師平等對話的平臺，以“自主”為中心，以“激勵”為媒介，立足一個“讀”字，表現一個“美”字，突出一個“情”字，創造性地使用教材，積極開發課程資源，有機地滲透土家文化，從而實現“美文美讀，悟情悟境”，讓課堂流淌著“美”的音符，綻放著“情”的花蕾。

相關推薦

【《圓明園的毀滅》教學片斷及評析】相關文章：