師：（出示課題后）同學(xué)們最想說什么？
生：讀書。
師：那就讀吧，想怎么讀就怎么讀，可以大聲讀，也可以默讀，可以同桌讀，也可以跟自己的好朋友讀。
（教室里一片讀書聲）
師：想讀第幾個自然段就站起來讀第幾個自然段。（學(xué)生讀課文）
師：現(xiàn)在老師要考驗一下你們的自信心，誰敢說我是全班讀的最好的？
�。▽W(xué)生們紛紛舉手）
師：你們現(xiàn)在就站在領(lǐng)獎臺上，如果有人比你讀的好，你就坐下。
�。ㄓ终垘酌瑢W(xué)讀課文，讀得好就站著）
師：（問站著的同學(xué)）你服氣嗎？不服氣我們?nèi)嘁黄鸷湍惚取＃ㄉR讀課文）
師：（問站著的同學(xué)）怎么樣？可以坐下了吧？（生搖頭表示不服氣）其實人最難戰(zhàn)勝自己，剛才，齊讀時你也讀了吧？你這就是戰(zhàn)勝自己呀！
師：請同學(xué)們再讀課文，這次讀完后，教師要提一個問題，你們現(xiàn)在一邊讀，一邊想，老師可能提出什么問題，讀課文時就想這個問題，不一定從頭讀到尾，可以讀得深一點。
（生讀課文，邊讀邊想）
生：老師想問圓明園是什么樣的？
生：你會問為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
生：你會問英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的？
生：為什么圓明園的毀滅是祖國文化上不可估量的損失，也是世界史上不可估量的損失？
師：（搖頭）讀了三次課文，你的心里是什么滋味？酸甜苦辣？
生：有點心酸？
師：哪一段使你心酸了？讀一讀，說說為什么？
生：我有點心疼，非常氣憤。（讀有關(guān)句子，談自己感受）
師：有沒有心里甜甜的。（讀2、3自然段，老師相機(jī)指導(dǎo)）
……
評析：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念提到：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”在教學(xué)中教師沒有任何瑣碎的分析，而是把學(xué)習(xí)權(quán)利教給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，教師毫不吝嗇地給了學(xué)生充分的讀書的時間，同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都 充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。同時激勵的語言無疑為學(xué)生自主讀書，自主學(xué)習(xí)注入了催化劑，學(xué)生讀得那樣投入，那樣認(rèn)真，真正在學(xué)習(xí)中體驗到了成就感。
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