富麗堂皇，無與倫比，巧奪天公，氣度不凡，只是曾經的神話，而現在只是殘坦斷壁，雜草叢生，無人問津的廢墟撥開歷史的煙霧,穿過時空的隧道,插上想象的翅膀,讓我們看 看這位皇家小姐--圓明園。
《圓明園的毀滅》課文原文
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，反以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環繞在圓明園周圍。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不公有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
《圓明園的毀滅》優秀教案設計
教學目標：
一、有感情地朗讀課文。
二、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
三、理解鋪墊這一寫法在本課的運用及作用。
四、拓展閱讀《兩個強盜的故事》，鞏固理解鋪墊這一寫作手法。
五、嘗試運用鋪墊的手法表達一段話。
教學重點及難點：
什么是鋪墊?鋪墊在本課的運用及作用。
教學內容及過程：
一、談話導入
同學們，你們猜猜老師現在是什么樣的心情?
看看我們的教師，坐滿了領導、老師，還有家長代表，這么多人來聽課，在我們班還是第一次。另外，我們學校要進行教學改革，老師的這一節課是改革后的第一節實驗課和公開課，意義重大。但我不知道講得能否令在座的領導、老師、家長，還有同學們滿意。你們再猜猜老師現在是什么樣的心情?
老師陳述本節課的不同之處和意義，就是為了突出老師現在激動、緊張的心情，這種手法在寫作上就叫做鋪墊。(板書“鋪墊”)
這節課我們就重點來學習“鋪墊”。板書課題：圓明園的毀滅
二、課前質疑：
在預習和自學階段，各小組已經本課的問題交了上來，我將問題匯總，發現同學們集中的一個問題就是：本課標題是“圓明園的毀滅”，為什么作者卻用那么多筆墨來寫圓明園昔日的輝煌?
在解決這一問題之前，我們先來學習“圓明園的毀滅”這一部分。
三、小組合作學習第五段。
(一)要求：1、自讀文段，感知文段主要內容。
2、小組合作學習，你從文段中得到哪些信息，有什么感受。
3、組長組織，注意順序，每人都要發言。
(二)小組匯報學習結果。
教師適時點撥：出示原文，采用去詞法(把“凡是、統統”去掉)，原文好在哪里?體會用詞的準確，同時體會英法聯軍的可恥!感情朗讀。
四、毀滅前的圓明園什么樣子?學習2-4自然段，采用聯想的方法，學習輝煌。
先把“有……有……有……”標紅，讓學生介紹圓明園里有什么。
然后采用想象和聯想。如，說說“在山鄉村野里”你看到了什么?“熱鬧的街市”你又看到了什么?學生就會充分感受到圓明園的壯美。在此基礎上，對于“雷峰夕照”等學生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增加感受。
最后讀出輝煌。
體會鋪墊的作用。
既然寫毀滅，為何大篇幅寫輝煌。如果去掉2-4自然段，好不好?為什么?(體會“對比”表達的作用：進一步襯托……)
說一說，議一議。
魯迅說過：悲劇就是把美好的東西毀滅給人看。作者把圓明園寫得越金碧輝煌，越美好，在說到它毀滅事時人們就會越激憤、痛惜，越痛恨侵略者，從而激起我們的愛國之情。
描寫圓明園昔日的輝煌，這就是運用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發讀者情感。
五、閱讀《兩個強盜的故事》。 《圓明園的毀滅》優秀教案設計
自讀文段，看一看外國人(雨果)眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。
課堂交流。
六、口語交際
我心愛的物品丟了。
要求：運用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。
小組內交流，然后課堂交流。
七、作業
將口語交際的內容整理，寫一篇習作。
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