今天我上了《飲湖上初晴后雨》，上完之后一點感覺都沒有。以前有人跟我說，上完課沒有好的感覺，只有壞的感覺并不要緊，最糟糕的是一點感覺都沒有。那時還以為他言過其實，現在終于體會到他所說的了。
因為我是剛從英語科轉到語文科，所以屬于新入行教師，其他語文教師一個學期上一節教研課就可以了，可我要上三節。上完《秋天的雨》后，我著手準備第二節教研課《古詩兩首》的教學。
不知道自己是什么心理，別人上教研課都會選一些好上的課文，我卻不聽他們的勸告，明知難上還是要選�；蛘呶沂翘澬牧�，是我希望短期內可以掌握語文課的，快點滿師吧。越難上的內容，得到的反饋意見就會越多，那么對我的觸動也會越大，我就能迅速成長起來！
上第九課《古詩兩首》的時候，我感覺自己上得很好，通過范讀，把學生帶進古詩的意境當中，學生讀得不錯，成功感很大！上次是完全率性而上，一節課就教完兩首古詩。可上這21課之前，卻被同級組的譚老師告知，她一節課上其中的一首已經覺得很吃力了，于是我只挑了《飲湖上初晴后雨》來上。
本想按自己的本意想怎么上就上，于是沒有去查教學設計，也不去與別人商量（我是不是太張狂了呢？）課件做好了，一切準備停當，就等上課了。
可昨天上一位教師的博客，看到十月份全國青年教師閱讀教學大賽太原第一會場和太原第二會場的連接。里面有《飲湖上初晴后雨》的教學實錄。我把它下載到mp4里聽了又聽，決定模仿來自青海王老師的部分流程來上。
今天很不巧，教室的電腦上不了網，那段西湖的視頻是看不了（可惜它是不能預先下載的），我只好連忙找幾張西湖的圖片簡單做了個幻燈片（效果那可差遠了！）加上今天課間操出操情況不理想，校長要全校同學重來訓練，耽擱了幾分鐘，影響了第三節課。上課鈴響了好久，孩子們才回到教室，還沒來得及讓他們喘口氣，我就開始上課了！
我一到上課就會把自己原來的設計忘得一干二凈，隨性而上，臨場發揮。今天感覺自己沒有怯場了，只是由于我的語言功底還不夠扎實，遇到一些平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音的字就自信不足，不敢放開來讀。（如“飲、晴、軾、瀲滟、西子”），另外在范讀前把“淡妝濃抹”讀成“濃妝淡抹”了。（課后有位教師問我那個“抹”字讀第三聲還是第二聲，我聽實錄時感覺王老師是讀第二聲的，就沒加查證也讀了第二聲，后來一查字典是這個字沒有第二聲的，可能是我聽實錄時聽錯了吧）
我的流程是中規中矩的，但學生的這節課的表現不是太理想，連最在行的朗讀也讀不出原有的水平�；蛟S我語言的穿透力太弱了，沒有視頻單憑語言無法帶孩子們進入西湖美景的意境；也或許是今天校長也坐在后面聽課，孩子們有點緊張，放不開。我只好不斷地鼓勵他們多讀，讀好！
對比王老師，我發現她的聲音抑揚頓挫，蘊涵飽滿的感情，很容易把學生帶進詩境中，顯示出她多年語文教學的功力。我現在不得不承認自己是那么的稚嫩！對比太原第八小學的學生，我們的孩子說話能力太弱了！相同的一個問題，我們的孩子答不出什么或不知如何表達，他們卻想象力豐富，用恰當的詞語表達出來！
著重講解詩中第一、二句，經過充分的讀和多種形式的讀之后，簡單理解一下全文詩意，介紹蘇軾描寫西湖的另外兩首古詩，我背誦楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》來結束這節課，鼓勵他們課后找找有關描寫西湖的詩歌來讀一讀！
- 相關推薦
【《飲湖上初晴后雨》教學札記】相關文章：
飲湖上初晴后雨教學設計08-09
飲湖上初晴后雨的教學設計09-06
飲湖上初晴后雨教學實錄06-25
《飲湖上初晴后雨》教學設計09-09
飲湖上初晴后雨教學反思09-30
飲湖上初晴后雨教學反思06-25
《飲湖上初晴后雨》教學設計08-07
《飲湖上初晴后雨》教學設計02-10
飲湖上初晴后雨教學設計06-08
《飲湖上初晴后雨》教學實錄12-29