再別康橋獲獎說課稿

2020-08-29 徐志摩

　　《再別康橋》詩中吟唱著的是詩人理想中的生命，即對愛、自由和美的追求。

　　1教學目標

　　1、理解詩歌內涵，了解創作背景。

　　2、品味詩歌語言的意象美

　　3、培養學生熱愛自由、追求完美、淡然面對傷感的人生態度。

　　2學情分析 3重點難點

　　教學重點：

　　1、詩歌情感表達的過程

　　2、詩歌意象的運用。

　　教學難點：

　　學會把握正確的生活態度。

　　4教學過程 4.1 第一學時教學活動活動1【導入】一、介紹作者

　　徐志摩(1897-1931)，現代詩人、散文家。浙江海寧市硤石鎮人。別名：南湖、云中鶴。主要作品有詩集：《猛虎集》、《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》。

　　活動2【導入】二、介紹詩歌背景

　　1、徐志摩初會康橋

　　康橋也就是劍橋，是英國著名的劍橋大學所在地。美麗的自然風景和厚重的人文內涵形成了康橋獨立自由的精神標志。徐志摩曾在1921年、1922年在英國留學兩年,大部分時間在此度過。在這里，徐志摩崇尚追求自由的靈魂得到了釋放：他曾在日出之時泛舟康河，呼吸來自大自然第一縷新鮮清幽的空氣;也曾無數次佇立在劍橋皇家學院的一角，跟隨大師的思想進行知識的遠航;夜晚時分，年輕的詩人隨著夜鶯的歌聲，不知吟誦出了多少美麗的詩篇。也是在這里，徐志摩邂逅了被他視為知己的民國才女——林徽因，收獲了一段至真至純的愛情。

　　徐志摩在第一次離開康橋時曾這樣說到：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。康橋!你豈非是我生命的泉源?你惠我珍品，數不勝數。”與康橋的初次相會造就了詩人極富人文化的理想：一生都要追求自由、愛、美。這里是他靈感的源泉、情感的港灣。在他的生命中占據著至關重要的地位。

　　2、徐志摩再會康橋

　　1928年,國民政府在形式上統一了中國，加大對人民思想上的統治和控制，崇尚自由民主的徐志摩等人在上海創辦了《新月》月刊。詩人的思想與現實形成了鮮明的對比，也讓他從內心感到彷徨和無助。他再次回憶起了那個美麗的地方——康橋。于是在1928年，徐志摩重返康橋,舊地重游,重訪昔日進修,留下美好記憶的學府所在地—康橋。同年11月,徐志摩在乘船返國的途中,寫下這篇《再別康橋》。

　　活動3【導入】整體感知詩歌

　　1、播放朗誦資料，讓學生對詩歌進行整體感知。

　　2、師生互動，分析出詩歌整體特點

　　師：在欣賞的過程中，大家都注意到了畫面的豐富、音樂的和諧，而這一切都是建立在詩歌內容的基礎上的，如果沒有作者筆下如此美麗的康橋，縱然我們穿插進去世界上最美的圖畫、最動聽的音樂也營造不出這樣的環境。康橋是美麗的，作者的詩歌也是美麗的，而能夠寫出這種美麗的原因就是作者對康橋深深的愛戀，所以這首詩歌給大家的感受也就是它的特點應該是?

　　生：唯美——景美、詩美、情美、安靜、沉靜

　　活動4【講授】四、理清結構，把握全詩。

　　向學生提出問題：如果把這首詩歌看成是作者尋夢的一個過程，可以分為幾個層次?

　　通過學生的閱讀，老師的提示，可以得出答案：全詩共分七節五個層次：“入夢”“憶夢”“尋夢”“出夢”“別夢”

　　活動5【講授】五、重點研讀，體味“意象美”

　　1、精讀“憶夢”部分，分別找出三個小節里作者用來代表康橋的景物

　　第二小節：河畔金柳倒影圖

　　第三小節：青草水底招搖圖

　　第四小節：榆蔭浮藻清潭圖

　　活動6【活動】課堂總結：

　　本節課主要讓學生掌握了三個內容：

　　理解詩歌內涵，了解創作背景。

　　(知其人才能知其文，熟悉創作背景是解讀作品的第一步。)

　　體味詩歌的意象美。掌握借景抒情的寫作方法。

　　(豐富學生的語文素養，提升學生的寫作能力。)

　　把握正確的人生態度、生活態度。

　　(教書育人，重在育人，語文學習生活化的體現就是培養學生正確的情感觀與價值觀。)

　　再別康橋

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