在平日的學習、工作和生活里，大家對詩句都再熟悉不過了吧，詩句飽含豐富的感情和想象。那么什么樣的詩句才更具感染力呢？下面是小編為大家收集的來開頭的詩句，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、 來是空言去絕蹤，月斜樓上五更鐘。
2、 來時西館阻佳期，去后漳河隔夢思。
3、 來時健筆佐嫖姚，去折槐花度野橋。
4、 來時雖恨失青氈，自見芭蕉幾十篇。
5、 來時歡笑去時哀，家國迢迢向越臺。
6、 來從一葉舟中來，去向百花橋上去。
7、 來往再逢梅柳新，別離一醉綺羅春。
8、 來書子細說通州，州在山根峽岸頭。
9、 來往天臺天姥間，欲求真訣駐衰顏。
10、 來來先上上方看，眼界無窮世界寬。
11、 來往煙波非定居，生涯蓑褐外無馀。
12、 來時舊里人誰在，別后滄波路幾迷。
13、 來威申廟略，出總葉師貞。
14、 來顧來享，永穆皇風。
15、 來從千山萬山里，歸向千山萬山去。
16、 來往悲歡萬里心，多從此路計浮沉。
17、 來過竹里館，日與道相親。
18、 來亦一布衣，去亦一布衣。
19、 來朝當路日，承詔改轅時。
20、 來從道陵井，雙木溪邊會。
21、 來時猶暑服，今已露漫漫。
22、 來自西天竺，持經奉紫微。
23、 來往幾經過，前軒枕大河。
24、 來暮亦何愁，金貂在鹢舟。
25、 來經古城上，極目思無窮。
26、 來從城上峰，京寺暮相逢。
27、 來時乖面別，終日使人慚。
28、 來時圣主假光輝，心恃朝恩計日歸。
29、 來時見我江南岸，今日送君江上頭。
30、 來時一年深磧里，著盡短衣渴無水。
古詩詞是我國傳統文化的精品，是中華民族精神文化的凝結體。如何讓學生通過古典詩詞的學習，體會中華文化的博大精深、源遠流長、陶冶性情并吸收民族文化的智慧，是古詩詞教學的的一項重要目標。然而在小學語文課堂教學中，一些教師在教學時對古典詩詞這種特殊文化載體的資源開發利用得不夠，僅滿足于學生會背、能理解詩句的意思這種較淺的層次。那么如何利用好古典詩詞這種傳統的文化資源，使學生情不自禁走向傳統、走進經典，如何教出古典詩詞的文化意蘊來？筆者對此作了如下探究：
一、注重背景教學，激發閱讀興趣
很多學生不愿意讀詩詞的一個主要原因是對其缺乏興趣。一提到詩詞就有畏難心理。要想激發他們對詩詞的學習興趣，從詩詞的背景入手是可行的。為調動學生對詩詞的興趣，在導入之初可結合詩詞背景講述一些關于詩文及作者的歷史，其中，也可講述一些具有考察價值的野史。這樣能激起學生的興趣。例如，在欣賞《蘇武牧羊》一詩時，可以向學生講述“虞常事件”。大家都聽得津津有味，意猶未盡。此時，也會有學生想問有關蘇武的生平經歷，大家的積極性上來后，自然也就有了閱讀的想法，這也為后續的教學做好鋪墊。在學習《自題小像》時，可介紹魯迅先生的文學成就及其所在的社會背景。因為小學生對清末明初的社會背景有一點了解，有一些學生則會跟我產生共鳴。當大家感受到學有所用時，對詩詞的學習興趣自然也就上來了。
二、從識記入手進行詩詞朗誦
朗誦是學習詩詞的重要一環，古人有曰：“書讀百遍，其義自見”，傳達的就是讀書的重要性。在詩詞教學中，有感情地朗讀能再現詩的意境，加深學生對詩的體會。因此，在學生理解詩的內容的基礎上加強朗讀指導，強調背誦。讓學生有感情地朗讀，需要掌握朗讀的方法與技巧。首先，要確定詩詞的感情基調，然后再指導學生處理重音與節奏。比如，杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩。全詩充滿了喜悅、激動之情。因此在朗讀時，起句與七、八句節奏一定要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”“喜欲狂”“即從”“便下”讀重音。這種抑揚頓挫的朗讀，學生的感情自然流露，而且也能和作者的感情產生共鳴，更便于他們熟記背誦。又如，在學習《長征》這首詩時，為突出長征的氣勢磅礴，教師可播放電視劇版《長征》的主題曲讓學生欣賞，通過主題曲中氣勢磅礴的歌詞唱法去感染學生，讓學生進行詩文理解，在氛圍的感染下也有助于學生更好地開始詩文的朗誦。
三、改變詩歌在教材上的呈現方式，創新教學
詩歌在教材上的呈現方式具有一定的模式化，尤其是人教版小學語文教材中的詩歌，一般是以《古詩兩首》為標題，形式比較單調。孩子們一看就知道又該背詩歌了，他們認為，只要教材中出現詩歌，就是讓他們背誦的，這在孩子們的心中已經形成了慣性。而在蘇教版中，有一篇課文《英英學古詩》，這本是一篇小故事，但是在聽小故事的同時，也能夠學習到古詩。這種“文包詩”的形式，用一個故事再現古詩的意境，或者介紹古詩的由來。這樣的形式，增加詩歌的趣味性，提高學生學習詩歌的興趣，從而完成詩歌的教學任務。因此，在對古詩詞的教學中，我們不妨借鑒這種方式進行教學。
四、對古詩詞進行改變，激發學生的學習興趣
在小學語文教材中，古詩詞占據詩歌編選的大部分，古詩詞與當今社會相脫離，同時，古詩詞運用的是文言文，這兩個方面的原因使學生在學習古詩詞時感覺很困難。古典詩歌美則美矣，但對于以白話為交流媒介的現代兒童而言，在兒童階段確實只能作為背誦的材料。白話詩則不同，白話詩對于現代兒童而言更貼切，更容易引起兒童心靈上的共鳴。因此，在對古詩詞進行教學的時候，不妨現將古詩詞變換成朗朗上口的現代詩歌，配以優美的手勢和恰如其分的表情，或者是配以貼切的音樂，這樣可以引發學生的學習興趣，在此基礎上再學習古詩詞就輕松多了。
中國古代文人歷來有“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的傳統，他們在失意時隱居山林，寄情山水，追求平淡閑適的生活，在得意時，建功立業，報效國家，這種思想影響了一代又一代文人墨客。作為小學語文教師，我們要站在廣闊的文化背景下，用中國博大的古典文化作支撐，通過對古詩的融合和文本的對話，讓學生在豐富的文化熏陶、傳承、感染的建構中進行全方位的精神塑造，從而形成學生的價值觀，培養學生高尚的人生情懷和高雅的審美情趣。
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