在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳的詩歌吧，詩歌富于音樂美，語句一般分行排列，注重結構形式的美。你所見過的詩歌是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《清平樂》詩歌鑒賞，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
風高浪快，
萬里騎蟾背。
曾識姮娥真體態。
素面元無粉黛。
身游銀闕珠宮。
俯看積氣蒙蒙。
醉里偶搖桂樹，
人間喚作涼風。
【解析】
詞人運用豐富想象，暢言他遨游月宮的情景。但他雖在月宮，還是忘不了人間的涼熱，構思之巧，令人嘆為觀止。第一段寫他御氣乘風，很快到了萬里之外的月宮，第二段寫他到了月宮之后，身在九重天上，俯瞰腳下塵寰，只見一片蒙蒙，渾然一體。曾識姮娥真體態，曾字好。意思是說，我原是從天上來的，與姮娥本來相識。這與蘇軾《水調歌頭》多欲乘風歸去的歸寫得同妙。素面原無粉黛，暗用唐人卻嫌脂粉污顏色意。這句是寫月光皎潔，用美人的素面比月，形象性特強。 下片寫身到月宮。俯看積氣濛濛句，用《列子·天瑞篇》故事：杞國有人擔心天會掉下來，有人告訴他說：天積氣耳。從俯看積氣濛濛句，表示他離開人間已很遙遠。
末了醉里偶搖桂樹，人間喚作涼風二句，是全首詞的命意所在。用醉字、偶字好。這里所描寫的只是醉中偶然搖動月中的桂樹，便對人間產生意外的好影響。這意思是說，一個人到了天上，一舉一動都對人間產生或好或壞的影響，既可造福人間，也能貽害人間。
北宋王令有一首《暑旱苦熱》詩，末二句說：不能手提天下往，何忍身去游其間。全詩都是費氣力寫的。劉克莊這首《清平樂》則寫的輕松明快，與王令的《暑旱苦熱》詩比較，用意相近而表現風格不同。
劉克莊有不少作品表現憂國憂民思想，如：《運糧行》、《苦寒行》、《筑城行》等。他寫租稅、寫征役，為民請命，都很沉痛。這首詞人間喚作涼風，該也是流露作者對清平世界的向往。全首詞雖然有濃厚的浪漫主義色彩，但是作者的思想感情卻不是超塵出世的。他寫身到月宮遠離人間的時候，還是忘不了下界人民的炎熱，希望為他們起一陣涼風。聯系作者其他關心民生疾苦的作品，可以說這首詞也可能是寄托這種思想的，并不只是描寫遨游月宮的幻想而已。
《清平樂》教案
教學目標：
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫。
2、過程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶
3、情感態度與價值觀：熱愛生活，善于發現美、感受美、欣賞美、。
重點難點：
1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
教學時間：
一教時。
教學過程：（實錄）
師：今天這節課，老師和同學們一起走進南宋愛國將領、著名詞人辛棄疾描繪的鄉村圖景，領略鄉村特有的清麗寧靜。誰愿意讀讀課題？
（生自由讀，師指名讀。）
師：讀了課題，你發現了什么？
生：我發現這首詩有兩個題目。
生：我對劉丹同學的回答有意見，沒有兩個題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。
師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？
生：我昨天預習時也不明白，后來上網查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對了，還有李白“明月幾時有”的那個叫“水調歌頭”！
師：同學們，劉丹已經懂得如何主動學習了，讓我們把掌聲送給她。確實，宋詞和唐詩、元曲等是我國古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂演唱，有點象我們現在的歌詞。那么“村居”寫的是什么呢？我們來讀讀
（學生自由讀）
師：誰愿意大膽站起來讀讀？
（指名讀）
師：讀得真響亮，同學想給你提點小意見，接受嗎？
生：翁媼（weng ao）讀錯了！
生：我覺得詞和詩一樣，要讀出節奏來，郭洋的節奏不清楚。
師：你來示范一下好嗎？
生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發/誰家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
師：真好，詩詞只有把節奏讀正確，才有獨特的音韻美，我們一起來讀讀好嗎？
師：人們常說：詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面？
生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。
生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。
生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師：“全神貫注”用得好！
生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師：同學們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫面。這些畫面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢？能否用你喜歡的方式把畫面情境表現出來？
（學生用自己喜歡的方式投入到學習中。）
師：能展示一下你們的學習成果嗎？
生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草。”我用畫畫的方法表現：夏天的鄉村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過農村，見過的。
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