如何在課堂教學中選擇和采用有效的教學策略，提高教學效率，減輕師生負擔，使新課改的理念真正落實到實際教學中去，從而打開學生的心窗，走進學生的心扉，這是教育教學取得實效的關鍵舉措。在新課改當中，要想改進課堂教育教學行為，實現教育有效性，教師角色的轉變起著重要的作用。
長期以來，教師角色具有權威性，教師們往往扮演知識的傳授者、學生紀律的管理者和國家課程標準的執行者的角色。在學生和家長的眼里，教師就是權威。然而這種角色定位與新課改的理念發生了直接的沖突。結合思想政治課的教學實際，教師應建立這樣一種理念：注重學生發展，關注學生個性需要；注重科學探究，提倡多樣學習方式；構建多元評價，激勵學生走向成功。新的課程理念的落實，新的課程標準的實現，強烈要求教師轉變角色。
一、課堂教學中轉變教學方式，高度重視有效教學
1.鼓勵學生創新，積極開展探究式教學
問題意識是創新思維的基石，是探究性教學的前提，要創設讓學生發現問題和提出問題的條件，要把發現問題的主動權交給學生，鼓勵學生質疑。政治課理論性較強，難理解的內容很多，如物質、矛盾等知識，應在必要解釋下，鼓勵學生自主閱讀、思考、質疑，通過質疑發現問題，提出問題，然后教師啟發、點拔，讓學生嘗試自己理解，歸納總結，教師適時補充，這樣學生對知識點的掌握更牢固。教師在教學中要允許學生出錯，不計較學生質疑水平，培養其質疑的信心，久而久之，就會增強學生質疑的意識，探究式教學便能得到順利開展。
2.培養學生的實踐能力，充分展現學生的思維空間
讓學生多說、多做是展現學生思維空間、參與實踐的有效途徑。如讓學生談談對某一問題的看法、解題的思路、存在的問題及錯因分析等。讓學生在實踐與發展中前進，不僅可以展現學生的思維，更能培養學生的社會責任感，從而實現新課程目標。
二、課堂教學中變革教學方法，注重因材施教
傳統的政治課教學方法基本上是“滿堂灌”。這種陳舊的教學方法，它實質上具有重教師主導、輕學生主體，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育等諸多特征。因此要改革教學方法，就必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學模式。
1.要處理好統一要求與差異施教的關系
由于每個學生的生活環境不同，性格特點、興趣愛好也就不一樣。因此，在統一要求，集體施教的同時，承認學生的差別，要讓優秀者更好，中等生不斷提高，學困生迎頭趕上，讓每個學生都能體會到自己的成功，只有這樣，學生的個性才能健康地發展。 2.重視學生主體，營造良好的課堂氛圍
比如，開展課堂討論的教學法，要求學生在認真閱讀圖書資料、收集材料等的.基礎上，充分做好發言準備。在討論課上，讓學生各抒己見，充分闡述自己的觀點和立場，最后由教師歸納，將學生們的思路引導、統一到正確的觀點上來。這樣的教學方法能活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，又能培養學生獨立思考問題的能力。
三、課堂教學中轉變教學行為，倡導以人為本
思想政治課實施新課程改革的核心，就是發展學生的人文精神和科學素養，使學生的身心得到全面和諧的發展。政治課教師的價值觀念、知識結構和思維方式的改善和變革是實現政治教學與人文教育融合的關鍵，因此，作為政治課教師在實際教學中，要樹立與新課程相適應的價值觀、知識結構和新思維方式，充分挖掘、合理建構思想政治課科學與人文相融合的教學內容，在人文精神的指導下，構建思想政治課的教學方法，實現科學與人文的融合，從而讓學生的個性得以充分的張揚。
總之，在新的課程改革下改進課堂教學，實現教育教學有效性，是一項系統而復雜的工程。作為思想政治教育工作者應順應時代潮流，與時俱進及時轉變觀念，讓生命的鮮活氣息在課堂中自由的涌動。科學利用先進的資源提高教學的效率，使教師和學生達到“雙贏”目的，從而讓新課改下的思想政治課呈現出新氣象、新風尚、新時尚。
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