要想真正成為創新型的教師，平日要多捉摸一下學生，關注學生的發展，才會發現新問題來解決新問題，不要抱怨和埋怨學生，只有成功的管理和有效的方法，才是一名好老師，才會帶領你的學生攀登知識的高峰，學生和你的心才能越貼越近，俗話說“親其師信其道”。
新的學期開始了，學生又進入了緊張的學習中。學生到校后的晨誦，我發現學生沒有“誦”的熱情，顯得有氣無力，俗話說“一天之計在于晨”。學生一天這樣開始的話，這一天的精神狀態可想而知。我向學生了解其中的原因，學生說，這些古詩詞早已背過，現在再來背誦，真是覺得沒什么意思。看來沒有挑戰就沒有興趣，學生是最善與挑戰的。我和學生商量，我選擇一些從沒學過的詩詞，每天下午放學之后，老師抄在黑板上，第二天早晨，看著黑板上詩詞背誦，學生欣然同意。于是，我從網上下載了部分詩詞，從最簡單的開始，第一天學生背誦了毛澤東的《詠蛙》，學生背得很輕松，興趣十足，還說這太簡單了。隨著背誦古詩詞的不斷推進，漸漸引導學生向更高的目標攀登，我想，只要能堅持下去，學生會對古詩詞產生更大的興趣，有了興趣，學生會越戰越勇，會給學生留下一筆買不來的財富。
學生背古詩詞這樣，我們的課堂教學也應該推陳出新，根據學生的實際情況，大膽創新，不要拘泥于現實生活，得過且過的日子真的沒有吸引力。小學生天生就有著一雙智慧的眼睛，對世界充滿了好奇，總愛“打破沙鍋”。但，那些發現往往是淺層次的，無序的。教學時，我充分利用學生好問的優勢，根據學生的認知水平和規律，從感知到感悟的層面引導學生掌握發現問題的方法，逐步形成善于發現問題的能力。
感知是學生認知水平的最淺層面，它是客觀事物通過感覺器官在人腦中的直接反映。教學時，引導學生以課文題目、事情的來龍去脈、作者的創作方法等為切入點，進行思考。以對課文內容在整體上有個大致了解，為進一步感悟作好充分準備。感悟是學生認知水平的深層面，它是學生通過對獲取的信息進行自我加工，而獲得的具有鮮明個性的理性認識。在學生對教材有了充分的感知后，可引導學生以困惑、情結等為突破口，深入探究，準確把握文章內涵。
學習過程中，學生總會遇到這樣或那樣的困惑，教師要及時引導學生提出。它是極有利于激發學生學習的積極性。情感總是與認知相互交織在一起，學習過程中，學生總會產生一定的情感體驗，或是喜、或傷、或恨……教師應善于捕捉鍥機，引導學生抒懷。讓童心在挑戰、創新中飛揚。
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