語(yǔ)文琵琶行優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-09-21 琵琶行

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．體會(huì)詩(shī)人貶謫郁悶之思 2．學(xué)習(xí)理性的敘事之法

　　3．品味描寫(xiě)音樂(lè)手法 4．理解詩(shī)歌主旨意蘊(yùn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 1．詩(shī)歌敘事特點(diǎn) 2．音樂(lè)描寫(xiě)特色

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)課：長(zhǎng)安米貴典故，說(shuō)明未顯明的白居易才情逼人，引入本課學(xué)習(xí) 。

　　二、介紹寫(xiě)作背景

　　三、誦讀詩(shī)篇教師范讀、釋詞、

　　千呼萬(wàn)喚始出來(lái)（始：才）

　　商人重利輕別離（重輕是動(dòng)詞）

　　………

　　四、研讀詩(shī)篇

　　一）序上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇體制和這篇一樣的文章，是哪篇？哪些地方一致？

　　——孔雀東南飛，都有序且都是敘事詩(shī) 這序在詩(shī)篇中有什么作用？

　　——交代寫(xiě)作時(shí)間、地點(diǎn)、事情及緣由

　　（讀序明確上述特點(diǎn)，找出句子與詩(shī)歌相對(duì)應(yīng)的部分，以便快速整體把握文意。）

　　二）正文

　　（一）這首敘事詩(shī)以什么線索來(lái)實(shí)現(xiàn)敘事的？又是怎樣布局的？

　　送客——聽(tīng)樂(lè)——琵琶女自敘——詩(shī)人獨(dú)白——同病相憐

　　（略）（詳）（詳）（略）（略）

　　問(wèn)1：詩(shī)人突出琵琶女彈奏琵琶和自敘身世，符合詩(shī)題，但琵琶女自敘身世與詩(shī)人獨(dú)白的部分一樣嗎？

　　——不同，琵琶女自敘由昔至今，既突出昔日風(fēng)光又強(qiáng)調(diào)今日落魄，但更突出昔日的情況，詩(shī)歌對(duì)琵琶女昔日風(fēng)光從住地身份、技藝容貌做了突出描寫(xiě)，尤其對(duì)她技藝容貌更加強(qiáng)化，那是“歡笑今年復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”。當(dāng)然落魄亦為明顯，親人遠(yuǎn)離，年老色衰，門(mén)前冷落，嫁為商婦，獨(dú)守空船，空憶往事。詩(shī)人自敘只突出描寫(xiě)貶到潯陽(yáng)的環(huán)境，“偏僻地濕，無(wú)絲竹”“杜鵑啼血猿哀鳴”“嘔啞啁哳難為聽(tīng)”。一個(gè)側(cè)重昔時(shí)，一個(gè)傾向近況，互為補(bǔ)充映襯，相得益彰。

　　問(wèn)2：詩(shī)人又是如何結(jié)識(shí)琵琶女的，具體說(shuō)說(shuō)？

　　——聽(tīng)琵琶女自敘身世后詩(shī)人“又聞此語(yǔ)重唧唧”，

　　聽(tīng)琵琶曲，聽(tīng)見(jiàn)了琵琶女“不得志”，感到了“心中無(wú)限事”，

　　問(wèn)3：從雙聽(tīng)中白居易能知道琵琶女從京倡落魄到此地淪落為商婦，詩(shī)人發(fā)出了什么感慨？

　　——同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

　　問(wèn)4：聯(lián)系詩(shī)人的經(jīng)歷，你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為何會(huì)發(fā)出這種感慨呢？

　　——詩(shī)人身為京官，極力參與政治，憂國(guó)憂民，不顧身計(jì)，卻遭貶謫，遷謫潯陽(yáng)，“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾”，無(wú)聊過(guò)活，百無(wú)聊賴。一樣的經(jīng)歷一樣遭遇，不免有同病相聯(lián)之感。

　　（附圖表）

　　琵琶女白居易

　　京倡音樂(lè) 京官

　　商婦謫官

　　同是天涯淪落人

　　相逢何必曾相識(shí)

　　問(wèn)5：詩(shī)人借琵琶女來(lái)抒發(fā)遷謫之意，古代誰(shuí)這么做過(guò)？能舉出例子嗎？

　　——杜甫《詠懷古跡》（其三）借昭君來(lái)抒發(fā)身世家國(guó)及懷才不遇之恨，屈原《離騷》借女子之美遭妒而不愿逆志，這些都是借女子來(lái)抒發(fā)情感的。

　　問(wèn)6：古代知識(shí)分子一旦仕途不順或懷才不遇為什么就要借女子來(lái)抒發(fā)自己的郁悶?zāi)兀?/p>

　　——女子容貌盛衰得寵失幸，與男子才華橫溢而仕途窮達(dá)是一樣，男子很容易從女子命運(yùn)聯(lián)想到自己遭遇，白居易當(dāng)然不例外。

　　問(wèn)6：詩(shī)人與琵琶女的情感共鳴“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，而今讀來(lái)是不是僅僅讀出他們兩人感傷身世？你對(duì)這句詩(shī)又是如何理解的？

　　——這句詩(shī)意已脫離了愿意，而今詩(shī)意更為廣泛與豐富，它泛指天下所有類似遭遇人的相識(shí)相惜。

　　（二）音樂(lè)，是他們兩人交流的語(yǔ)言，詩(shī)歌中幾次描寫(xiě)音樂(lè)，各有什么特點(diǎn)？詩(shī)人聽(tīng)了樂(lè)聲后起什么反應(yīng)？

　　送客無(wú)管弦轉(zhuǎn)軸撥弦卻坐促弦

　　忽聞琵琶聲四弦一聲弦管急

　　1．描寫(xiě)次數(shù)：（一）（二）（三）

　　2．特點(diǎn)：（暗、略）（明、詳）（明、略）

　　3．詩(shī)人反應(yīng)：主人下馬客不發(fā) 我聞琵琶已嘆息江州司馬青衫濕

　　問(wèn)1：“我聞琵琶已嘆息”等反應(yīng)，說(shuō)明詩(shī)人精通琵琶，深諳琵琶之聲，詩(shī)歌中那些句子直接描寫(xiě)琵琶聲的，找出試分析其特點(diǎn)？

　　——從“大弦嘈嘈如急雨”到“惟見(jiàn)江心秋月白”，不過(guò)其中有兩句不直接描寫(xiě)音樂(lè)，“別有憂愁暗恨聲，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”和“東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白”，但它們對(duì)音樂(lè)效果，音樂(lè)氛圍起到強(qiáng)烈渲染。

　　描寫(xiě)音樂(lè)的特點(diǎn)有三：一、以聲音比喻聲音，一連用了九個(gè)比喻，一系列的喻體五彩繽紛，描繪出音樂(lè)的疾徐抑揚(yáng)之聲；二、強(qiáng)化音樂(lè)形象感，用一系列喻體豐富視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形象，讓抽象樂(lè)聲變得具體可感；三、疊字?jǐn)M聲詞重復(fù)使用，如同音符的不斷顯現(xiàn)，使音樂(lè)旋律奔瀉而來(lái)，讓音樂(lè)更為感性。

　　描寫(xiě)音樂(lè)之聲，運(yùn)用了比喻，擬聲詞來(lái)加強(qiáng)形象，同時(shí)還用音樂(lè)效果來(lái)渲染。

　　問(wèn)2：除直接描寫(xiě)琵琶聲音的部分外，還有與琵琶聲有關(guān)描寫(xiě)的句子，找出并分析其特點(diǎn)？

　　——“尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)……初為《霓裳》后《六幺》”

　　特點(diǎn)：優(yōu)雅舉止：“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”，“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，半抱琵琶半遮面”，“轉(zhuǎn)軸撥弦”，“低眉信手”

　　嫻熟技藝：“未成曲調(diào)先有情”，“低眉信手續(xù)續(xù)彈，似訴平生不得志”，“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》”

　　琴聲和心音的完美結(jié)合，更突出了琵琶女的端莊教養(yǎng)，琴技精湛，更能突出琵琶女之情。

　　問(wèn)3：詩(shī)人在寫(xiě)琵琶女和寫(xiě)琵琶聲時(shí)是做到聲情并茂的，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在詩(shī)歌中是如何二者緊密結(jié)合的？

　　——以情寫(xiě)聲，用聲傳情，聲情并茂。

　　五．小結(jié)

　　淪落天涯嘆知音，琵琶一曲訴衷情，江州司馬青衫濕，相逢何必曾相識(shí)。

　　六．作業(yè)

　　背誦全詩(shī)