教學目的：
1、學習我國古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
2、學習本文排比、對偶、比喻等修辭手法的運用。
3、學習本文祥略得當?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會故事情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的特點。
4、背誦課文。
教學設(shè)想：
1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要利用民歌形式上的特點，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。
3、本文內(nèi)容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學生自己翻譯，教師適當點撥。
4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。
5、教學方法：
學生自主、合作學習，注重學生能力的訓練。
6、課時安排：
一課時
教學過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入 新課。
同學們知道嗎？我國古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三分鐘），今天我們想要更詳細的了解花木蘭的.故事，就讓我們一同來學習北朝民歌《木蘭詩》。
二、解題，介紹時代背景。（由學生介紹，了解學生預(yù)習情況）
三、朗讀課文，整體感知。
1、檢查預(yù)習效果，給生字注音。
2、請一學生朗讀課文，師生共同糾正字音。
3、教師有感情示范背誦。
可汗 鞍 韉 朔 柝 轡 啾
4、分小組討論：
①這是一首敘事詩，請大家按照故事情節(jié)來劃分故事的層次。
②請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。
明確：第一部分（1—3段） 替父從軍
第二部分（第4段） 十年征戰(zhàn)
第三部分（5—6段） 凱旋歸來
第四部分（第7段） 結(jié)尾附文
四、合作學習、理解課文。
（一）理解課文內(nèi)容，學生四人一小組討論，弄清字詞句的含義，不清楚的教師點撥。
（二）討論問題：（小組討論，互相解答，不懂的全班來解答）
1、文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？
①引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。
②能使文章簡潔。
2、試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后心理活動。（用自己的話歸納）
憂慮——反復思考——下定決心
3、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？
明確：①渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。②戰(zhàn)事緊迫。③家人對木蘭從軍的重視。④樂府詩常用的一種寫法。
4、戰(zhàn)場上木蘭表現(xiàn)如何？請從文中找出來。
明確：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”。—— 戰(zhàn)事頻繁，做事機警，智勇雙全。
女扮男裝，竟未被識破。
“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”—— 戰(zhàn)斗艱苦，思念家人。保家衛(wèi)國，
壯志未改。
“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”—— 戰(zhàn)爭殘酷，英雄凱旋。
（僅僅十五個字就表現(xiàn)了木蘭十年的戰(zhàn)斗生涯，可見詳略得當，字字千金。）
5、木蘭為什么辭官還鄉(xiāng)，請你結(jié)合自己對中國封建社會的了解來談?wù)効捶ā?/p>
明確：
①不慕榮華富貴，愿與家人團聚。
②向往和平勞動生活。
③封建禮法，歧視婦女。
7、第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。
8、假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么？（四人小組討論后，可進行合理的想像表演）
9、結(jié)尾附文在文中起什么作用？
對木蘭的贊美。
五、總結(jié)、拓展。
①這首詩在敘事上詳略得當。詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準備。詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現(xiàn)中心的材料詳寫。
②假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像）
六、課后作業(yè) 。
想像作文：《木蘭到家第二天》
【《木蘭詩》優(yōu)秀教案范文】相關(guān)文章：
課文《木蘭詩》優(yōu)秀教案11-23
《木蘭詩》優(yōu)秀教學教案08-20
《木蘭詩》的優(yōu)秀教案05-05
木蘭詩教案范文12-02
《木蘭詩》教案范文08-23
木蘭詩優(yōu)秀教案(3篇)08-29
木蘭詩優(yōu)秀教案3篇08-24