課前談話：昨天，我們見了十五分鐘的面，已經和大家成為朋友了，那今天老師和昨天有什么不同嗎？你們還記得我姓什么嗎？我來自哪里？發現問題很簡單，只要眼睛雪亮，頭腦靈活，就能發現問題。上課時大家用雪亮的眼睛，靈活的頭腦去發現問題。
上課：
師：同學們，今天我們一起去認識一位偉大的人物，看，這位是誰？（出示圖片）
師：對，這位就是魯迅先生。大家對魯迅先生了解多少呢。請同學們把查到的資料拿出來。
生：我查到一個故事（魯迅棄醫從文的故事）
生：我書上了解到，魯迅把胡子剪成八字胡，人家都認為他是日本人，后來就剪成一字胡。
生：我是打160電話查到的。他一生代表作有《吶喊》、《狂人日記》等。
生：他的原名是周樹人，生于一個封建家庭。
師：教師從圖書館里也找到了珍貴的照片（課件出示）他還是個疼愛孩子的人，還經常為大學生演講。他非常關心青年人的成長。要了解一個人，可以通過多方面找到資料。下面我們一起來學習一篇關于魯迅的文章，題目是《我的伯父魯迅先生》
（生讀題）
生：文章是怎樣寫？
生：我想了解魯迅是怎樣做人的。
生：我想了解魯迅生平的事情。
生：我想問文章的作者是誰？
生：我知道，這篇文章是魯迅的侄女周曄寫的。我是從看書上知道的。
師：同學們，讀一篇文章就應該從題目開始，從課題中讀出意思，發現問題，設定目標，自己學習，自己解決問題。
（學生自讀課文）
師：有的同學提出，這篇文章很長，有的句子很長，有的句子很難讀通，有的句子生字特別多，多音字多，有些字讀不準。同學們是學習的主人，我相信同學們相互合作，自己學習，一定能讀好。要求：生字詞讀正確，句子讀通。下面請大家分組朗讀文章。
（生分組讀）
師：看生字，注意讀準字音。
出示生字詞語：追悼逝世晚餐恍然大悟
師：老師發現正這個字是多音字，但同學們都讀正確了，你們是怎么讀正確的？
生：。
師：讀這個課題，你想從這篇文章中學到什么？
師：這個句子很長，64個字，6個多音字，誰自告奮勇讀一讀。
生讀句子：老實說，我讀《水滸傳》，不過安在那個人身上。
（生評價）
師：注意全搞不清要讀正確了。大家一起來讀這段話。
（生齊讀）
出示第二個長句子：他們把那個拉車的`扶上車子，一個給他洗干凈。
師：誰能說說讀長句子有什么方法？
生：開始讀得慢，后來讀得快。
生：多讀幾遍。
生：讀不通順的詞多讀，再連起來讀。
師：同學們方法真多，看來同學平時養成了良好的習慣。
師：下面我們再來讀課文。
投影出示：
思考：
1、課文寫了魯迅的哪幾件事？
2、魯迅先生是一個怎樣的人？師：邊讀邊想，用筆畫出能解決問題的詞語和句子。
（生讀課文）
師：如果有所發現，可以和小組內的同學交流。
（小組交流）
師：通過默讀和討論，你們發現什么？
生：第一個問題，課文寫了四件事情，第一件事情，是伯父跟我談起《水滸傳》的事；第二件事是談伯父和爸爸的鼻子有什么不一樣；第三件事是伯父和爸爸幫助車夫；第四件事是和他家的傭人談。
生：我跟他講的事情一樣，但還可以這樣說：第一件事寫在我家里，第二件事寫在伯父家；
生：我認為寫了五件事，還要加上伯父在殯儀館的事。
師：他們發言有什么共同之處？第一件事是講——
生：談《水滸傳》。
師：第二件講——
生：說鼻子。
師：第三件事是——
生：幫助車夫。
師：第四件事是——
生：見到阿三。
師：那他們的不同之處是什么？
生：伯父在殯儀館的事。
生：我同意寫四件事。
生：另外的一件事是我懷念魯迅的。
師：是呀，懷念魯迅是魯迅做的事嗎？由懷念引起了下文的四件事。第二個問題——魯迅先生是一個怎樣的人？
生：為別人想得多，為自己想得少。
（師板書，生齊讀）
師：邊讀邊體會，可以用兩種不同形式，表達閱讀感受。想讀就讀，讀出感悟，想寫就寫，寫出體會。
出示：
1、有感情地朗讀，用聲音表達你的感受。
2、寫下一、二句體會，用文字表達你的感受。
（生自由讀書）
師：你想讀哪些句子？
生：我想讀的是第一自然段的第一句（生讀）因為這句話里寫了不認識的人也來悼念魯迅，令人感動。
（指名再讀）
生：我覺得伯父去世了，應該讀得慢一點，這是很悲傷的，要輕一點（生讀）
（出示魯迅逝世時追悼大會上的圖片，放哀樂，師解說（巴金的悼念文章）
師：同學們，讓我們一齊來讀一讀，感受一下。
（生讀）
師：用一兩個句子寫出你的感受。
生：讀？quot；有時候，不叫我干重活。我感覺魯迅先生自己病了還讓別人多休息，非常偉大。
生：我補充：我覺得魯迅先生為別人想得多，為自己想得少。
出示句子：（救護車夫的句子）看了這些，你想到了什么？
生：魯迅花了力氣和光陰，救助車夫。
師：作為一個北大的教授，卻為救一個車夫蹲著，半跪著，洗干凈，上藥，扎好繃帶（用課件演示）我們下堂課我們分小組學習，自主合作探究，希望你們在課后多讀書，讀好書。（推薦寫魯迅的文章給同學們）
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