兩節課讓我受益匪淺，收獲頗多。反思自己的教學，需要學習的實在是太多太多：
1、深厚的文學素養。
《走進李白》中，每首詩的由來或者寫作背景，孫老師都了如指掌，這樣就能很好的把握詩的意境，引領孩子去深刻的體會。如《飲中八仙》這首詩的由來；《望廬山瀑布》、《廬山瀑布》、《戲徐凝瀑布詩》的教學都是用一個個小故事穿插著教學的，這一個個小故事不僅吸引著學生，也深深的吸引著聽課的我！還有《七子之歌—澳門》的創作背景的介紹，就很好的調動了學生的情感，為學生的感情朗讀打下了基礎。
通過聽孫老師的課，我深刻的感受到深厚的文學素養會給課堂教學帶來怎樣的效果，而這些都是我所欠缺的，我要多讀書，多讀好書，豐富自己的文學素養。
2、訓練教學語言。
語言的力量是無窮的，教師，尤其是語文教師，一定要用帶有濃厚語文色彩的語言熏染課堂，感染學生，這樣我們才能引領著學生心處其境、心會其意，達到理想的教學效果�！端监l組詩》就讓我感受到了孫老師語言的感染力，不管是真情故事導入，還是教師飽含深情的范讀；不管是順勢自然過渡，還是適時點撥渲染都顯得情濃欲滴。在兩節課中，孫老師的語言處處體現著他的幽默，如“你知道蘇軾為什么這樣推崇李白嗎？因為他是李白的粉絲，簡稱“白粉”。他也是浪漫主義詩人，他有個人的愛好，他就是喜歡李白這樣的浪漫主義詩人，所以跟徐凝開了一個小小的玩笑，造就了廬山瀑布的一段佳話”，孫老師的評價也體現著他的智慧，如“我發現你也有超凡的想象力！讓我看看這是文學家的腦袋”、“了不得，你是科學家和文學家的組合！”從孫老師的課上，我看到了學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”，這些都是我的課堂上很少能看到的景象，尤其是我的小班課堂更需要孩子的這些反應，我，要多學。
3、和學生平等對話。
兩節課聽下來，我深刻的感受到老師對學生的尊重，尊重學生的獨特體驗，如在教學《思鄉組詩》中有這樣一段對話：
師：聽了這首《月之故鄉》，你有什么感受呢？說一兩句給我聽聽
生1：想念遠方的親人，爺爺奶奶
生2：我聽到了孤獨
生3：我聽到了悲傷
生4：我聽到了憂愁
師：我聽到了深深的思念，對遠方故鄉的思念，親人的思念……
教師不否定孩子的感受，也不強加自己的理解給學生，而是尊重學生的體驗，并通過自己的語言感染學生去用心體會。這樣的老師誰不喜歡？
4、重視朗讀的指導
“把你的想象、感覺帶到讀書中去”、“讀完之后你有什么感受嗎？讀出氣勢來�！� “詩人的思鄉情感淋漓盡致的表現了出來，用你的朗讀把它表達出來”……還有老師對學生朗讀的評價：（生齊讀：日照香爐生紫煙）師：這紫色的云煙慢慢升騰，升到哪了？（生：天上）是啊，是天上，用你的朗讀聲告訴我！（生輕輕齊讀）……讀書的意識，在每一節課中都占著舉足輕重的位置，學生展示課堂理解的試讀，師生配合讀，特別是教師絕妙的范讀，在這兩節課堂中展現的淋漓盡致。“朗讀”把學生對課文的理解、感悟步步推向了高潮！因此，我們一定要重視朗讀的指導。
5、精心設計教學環節
《思鄉組詩》是在《月之故鄉》的吟唱中開始，在《月之故鄉》中結尾的，首尾呼應，一氣呵成�！蹲哌M李白》孫老師主要抓住了李白是仙這個主題來進行教學的。所例舉的詩歌都是從李白所有的詩中精心挑選了他想象的夸張、像進入仙境一樣的詩，領著學生讀詩品意境，得出李白是仙這個結論。我一直都覺得古詩不好教，既要讓學生理解詩意，還要讓學生和詩人進行思想的碰撞，感覺教起來很枯燥。可是孫老師的課上的卻很生動，他用小故事穿插古詩教學，不僅吸引了學生的注意力，也給學生理解詩做了感情鋪墊，體會李白詩的極度夸張和超凡的想象力。這也為我的古詩教學指明了一條路。
我要學的還有很多，歸結一句話：語文教師要有廣博的知識積淀，語文教師要有詩意的語言，語文教師要有激情的姿態，語文教師要有不竭的動力，語文教師要有一定的思想。這些，都是我努力的方向！
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