執教完《老人與海鷗》一課后，我的內心幾分歡喜幾分憂愁，歡喜的是課已終、心已靜，憂的是學生，孩子畢竟是孩子，真的是世事難料，他們的心理到底還是揣摩不透！但俗話說的好：“金無足赤，人無完人”，課堂更是如此，有瑕疵的課堂才是完美的，因為瑕疵才能成全下一次的更好！所以，上完課后，我的收獲依然是滿滿的！
一、清晰的主線，指引方向
本節課，我設計的主線是課文的第13自然段“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像是親人一樣。”圍繞這一主線，我在處理第一部分“老人關愛海鷗”時，分別抓住了老人的外貌、動作、語言、神情等幾部分進行品味，處理每一部分的落腳點都在“老人與海鷗就像是親人！”這句話上；在處理第二部分“海鷗送別老人”時，又抓住了海鷗的動作描寫讓學生進行揣摩，落腳點仍然是“老人與海鷗就像是親人”。這樣的主線每篇課文都有，我覺得根據主線來設計教學、實踐教學是非常有必要的，在其他文本上我將繼續踐行。
二、朗朗的書聲，以情動人
在語文課堂上，朗朗的書聲是必不可少的，在本節課上，我們展示了個人讀、男生讀、女生讀、齊讀、教師的范讀、師生的承接讀。在讀中讓學生一次又一次地感受到了老人與海鷗就像是親人。我特別想提到的是我們師生的承接讀，這是在處理“海鷗送別老人”這一部分時我們采用的讀書方式，在當時的場景中，我的情把學生帶到了當時的情景，學生通過他們的朗讀打動了我，就這樣，你用情，我用情，我們最終還是被海鷗的那些化作語言的動作深深地感動。
三、主題的`滲透，自始至終
本單元的主題是《人與動物和諧相處》，在本節課的教學中，我共與主題呼應了四次。第一次是在單元導入時，第二次是在學生體會完“老人關愛海鷗”時，第三次是在體會完“海鷗送別老人”時，最后一次是在穿插本單元后面的口語交際時。每一次落腳點我都精心設計了過渡語，讓單元主題“潤物細無聲”地滲透到課堂，牢記在學生的心里。
四、語言的訓練，注重時機
本節課的語言訓練點有三處，第一處是在處理第四自然段的時候，讓學生想象獨腳、公主、老沙等海鷗和老人的對話；第二處是在處理第二部分“海鷗送別老人”時，讓學生根據116頁的插圖進行想象，面對老人的遺像，海鷗們都會說些什么呢？第三處是在課堂最后安排的“口語交際”里，讓學生從課內走向課外，體會動物的情感。三處語言的訓練我設計得比較精心，但學生由于受限制，思路狹隘，展開得不太順利。我想可能是自己引到得不到位吧，比如說，在處理第二處語言訓練的時候，我若是提醒學生關注海鷗的動作，從動詞入手讓學生想象海鷗的語言，學生或許能打開思路。
總之，本節課我的收獲還是很多的，但最大的收獲應該是學生所給我的教訓吧！
在這節課上，學生回答問題的積極性是我幾年都不曾感受到過的，寥寥幾個人頻繁地舉手，其他同學卻無動于衷，讓我在課堂上差點控制不住自己的情緒。但課后想了又想，其實真的全怪自己，怪自己課前過于自信，相信學生的能力！怪自己在課上缺少激勵的語言，沒能把學生的興趣激發出來！而這一切終歸怪自己教學能力有限，所以，學無止境，我需要做的還有很多！很多！
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