《雨后》是席慕蓉所寫的一首朦朧詩，明為寫自然界中的“雨后”，實際上是寫人的心靈經受生活洗禮，更加潔凈。人生無坦途，沒有一帆風順的人生。下面為大家帶來了課文原文《雨后》，歡迎大家參考閱讀。
［蘇教版國標本第四冊課文］
嫩綠的樹梢閃著金光，
廣場上成了一片海洋！
水里一群赤腳的孩子，
快樂得好像神仙一樣。
小哥哥使勁地踩著水，
把水花兒濺起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”
說著自己就滑了一跤！
他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說：“糟糕──糟糕！”
而他通紅歡喜的臉上
卻發射出興奮和驕傲。
小妹妹撅著兩條短粗的小辮，
緊緊跟在這泥褲子后面，
她咬著唇兒
提著裙兒
輕輕地小心地跑，
心里卻希望自己
也摔這么痛快的一跤！
［鄂教版第三冊課文］
嫩綠是樹梢閃著金光，
廣場上成了一片海洋！
水里一群赤腳的孩子，
快樂得好象神仙一樣。
小哥哥使勁地踩著水，
把水花兒濺得高高。
他喊：“妹，小心，滑！”
說著自己就滑了一跤！
他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說：“糟糕——糟糕！”
而他通紅的歡喜的臉上，
卻迸射出興奮和驕傲。
小妹妹掘著兩條短粗的小辮兒，
緊緊地跟在泥褲子后面。
她咬著唇兒，提著裙兒，
輕輕地小心跑，
心里卻希望自己
也摔這么痛快的一跤！
[教科版第六冊課文]
嫩綠的樹梢閃著金光，
廣場上成了一片海洋!
水里一群赤腳的孩子，
快樂得好像神仙一樣。
小哥哥使勁地踩著水，
把水花兒濺起多高。
他喊：“妹，小心，滑!”
說著自己就滑了一跤!
他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說：“糟糕———糟糕!”
而他通紅歡喜的臉上，
卻放射出興奮和驕傲。
小妹妹撅著兩條短粗的小辮兒，
緊緊地跟在泥褲子后面，
她咬著唇兒，
提著裙兒，
輕輕地小心地跑，
心里卻希望自己
也摔這么痛快的一跤!
說想象詩中所描繪的畫面，說說小妹妹為什么“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤”。你有過這樣的感覺嗎？
背背誦這首詩。
課文《雨后》教學心得
《雨后》第一課時，我完成了這樣幾個任務：復習了兩首古詩導入新課——讀準生字的字音，尤其是平翹舌音、前后鼻音、多音字和兒化音——認清字形——把課文讀正確、流利，了解課文主要內容——寫字。
上完課后，大家都說不錯。其實我自己還茫茫然，聽大家這樣的反應才細細對這節課進行反思。
這節課我采用的是二人小組捆綁評價的方式組織教學。檢查預習、匯報生字等任務都采用小組形式，目的是想讓所有的學生都能在課堂上有活動的機會。平時的課我就是這樣訓練的，所不同的是平時我還有加分獎勵。
指導生字讀音的同時解決課文中難讀的句子。如兒化音，多次指導學生朗讀后，馬上放到課文中讀，下一個環節朗讀課文時就沒有出現問題。相反，“興奮”一詞，“興”是多音字，在這里讀一聲，“奮”是前鼻音，對我們太谷人來說比較難讀，盡管我一次一次地糾正，讀詞時學生讀得很準，但因我沒有及時放到課文中讀，后邊讀課文時就遇到了很大的困難，甚至到了寫作業的時候依然有學生出錯。因此，我覺得易錯的字，不僅要讀準詞語，還要及時放到語言環境中鞏固。
這課生字是由形聲字和會意字組成的。形聲字我請學生根據其特點分析字形，猜測字義，很短時間解決了6個生字，且大部分時間都是學生在活動，教師只是略加點撥。對于會意字的學習，我采用了圖畫的方式，讓學生猜是什么字，順勢講解了字的由來，幫助學生理解字義。這樣教學，就是要突出一個趣字，讓學生對漢字產生濃厚的興趣。
為幫助學生了解課文主要內容，我設計了一個填空練習。雨后，(誰)(干什么)。設計時我就想第一個空學生們可能會回答小哥哥和小妹妹，而我要讓學生們學習準確地表達，讓他們精煉成一對小兄妹，這里面有人數、年齡、人物關系，都交代得清清楚楚。第二個空準確地填應當是踩水。教學時我把全部注意力放到學生身上，不放過一個點撥的機會，一步步指導學生更接近文本。
教學生寫“射”時，我把左邊部分想象成一個人，頭部抬起，不能太大，胸要挺直，肩膀要平，身體要正，兩根肋骨要平，挨左不挨右，第三橫左邊要長，表示上身寫完，踢出去的腿要舒展。有個學生把上半部分寫得很大，我畫了一個上身很長腿很短的簡筆畫小人，逗得大家哈哈大笑，當我把原因說完之后，學生們紛紛檢查自己筆下的身字旁是否也是這樣的難看。相信他們已經牢牢記住身字旁怎樣才能寫得勻稱。
【課文原文《雨后》】相關文章：
二年級雨后課文原文09-11
《雨后》二年級課文原文06-20
小學課文太陽課文原文10-12
西湖課文原文07-19
孟姜女原文課文09-04
《匆匆》課文原文01-25
山雨課文原文09-21
社戲課文原文08-06
匆匆課文原文08-22
《手指》課文原文05-29