山雨課文的主要內(nèi)容

2024-08-04 課文大全

　　山雨是有當代著名散文家趙麗宏創(chuàng)作的，山雨是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，下面是小編整理收集的山雨課文的主要內(nèi)容，歡迎閱讀參考！

　　主要內(nèi)容

　　這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

　　課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹Ｈ墓玻保皞€自然段，第１至４自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第５至７自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第８至１０自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

　　課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。如，將雨來時由遠而近、逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”，將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

　　本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的熱愛之情；二是感受文章語言文字的魅力，豐富積累；三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美是本課教學(xué)的重點。

　　反思

　　《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清醒的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。這節(jié)課的教學(xué)我沒做過多的分析和講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。

　　在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我淡化了講解，而是給學(xué)生更多讀書的空間，合作的空間，展示的空間,讓學(xué)生體會到成功的喜悅。根據(jù)新課標提出閱讀教學(xué)要加強朗讀、默讀的指導(dǎo)。我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。這節(jié)課朗讀貫穿全課始終，學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。我還引導(dǎo)學(xué)生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段。讓學(xué)生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。每個學(xué)生都學(xué)有所獲。

　　通過本課的教學(xué)，我體會到朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性，也明白了這樣一個道理：只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會發(fā)現(xiàn)更多美的事物，比如——學(xué)生的能力。

　　知識點

　　1、句子

　　(1)這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

　　理解：這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨有的特點：這種“綠”是一種水淋淋的，富有動感、極具生命力的色彩，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化，表達了作者對山雨的喜愛。

　　(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　理解：這是描寫雨至山林時的音響特點，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態(tài)美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。

　　(3)像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近理解：這句話著筆于聲音，作者運用比喻的方法描寫了雨來時聲音由遠而近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應(yīng)，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。

　　2、課文：

　　這是一篇抒情散文，按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹Ｗ髡咭元毺氐母惺堋⑸衿娴南胂蠛吐?lián)想，清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，表現(xiàn)了作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

　　教案

　　一、導(dǎo)入揭題

　　１、引入：用“雨”連詞。

　　２、揭題：

　　這么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對于生活在城市中的我們來說，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎？

　　那我們就一起學(xué)習(xí)第２課，一起走進山林，去欣賞山雨，品味山雨吧！

　　這種引入對學(xué)生來說，既是一種游戲，又是一種積累，既輕松自然，又創(chuàng)設(shè)了賞雨品雨的課堂基調(diào)。

　　二、細讀探究

　　感受山雨的美：

　　１、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準、讀通、讀順。

　　２、自讀感悟：

　　過渡：感覺這場山雨怎么樣？（美）美嗎？（板書：美？）

　　⑴讀讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。（聲、色）

　　通過初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。

　　⑵自讀思考：

　　你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美？再讀讀書，找找看。想好了，還可以跟同方同學(xué)交流交流。

　　３、交流引導(dǎo)：

　　⑴聲音：

　　從哪些地方感受到了山雨聲音的美？這聲音聽來讓人感覺如何？（再讀讀看，還感覺怎樣？）

　　⑵色彩：

　　過渡：感受了雨聲，我們又來看看山雨帶來的色彩美吧。

　　從哪些地方感受到了山雨色彩的美？看到如此美麗的色彩，人們心情如何？感覺如何？

　　通過細讀，逐步深入文中，走進雨中，用心去品味，用腦去聯(lián)想，在生生互動的文本對話中，接受美的熏陶，產(chǎn)生美的共振。

　　４、小結(jié)：

　　文章根據(jù)雨前、雨中、雨后的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫，使我們感覺到山雨確實很美。現(xiàn)在黑板這個問號應(yīng)改成什么才比較合適？（板書：！）

　　問：是誰創(chuàng)造了這份美？

　　是的，是大自然創(chuàng)造了這絕妙的美，大自然可真了不起！

　　注重了從整體到部分，再從部分回到整體的原則。體現(xiàn)出閱讀的層次感，目標的階梯性。品味寫作的美：

　　１、過渡：但我覺得除了大自然外，還有一個人也非常了不起。他是誰？（作者）為什么？

　　２、自學(xué)感悟：

　　師：確實寫得美！我讀過很多的美文佳作，可一見到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎？

　　出示自學(xué)提綱：

　　⑴把你認為寫得好的句子，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀。

　　⑵跟同方說說你認為寫得好的原因。

　　下邊請同學(xué)們對照自學(xué)提綱認真讀文，細細探究，找出你認為寫得好的詞句，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀，并說出

　　你覺得好的原因。

　　⑶交流，師點撥引導(dǎo)：你認為哪兒寫得好？為什么？

　　相機指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　意在從內(nèi)容理解過渡到語言品析，找到讀寫結(jié)合點，讓閱讀與寫作同步訓(xùn)練，同步收獲。并在獲得美感的同時，增強語文素養(yǎng)。

　　三、指導(dǎo)感情朗讀

　　１、激趣：

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，老師又發(fā)現(xiàn)了一個秘密：還有一群人也很了不起。他們是誰？為什么？

　　（因為能細細地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會得如此的深。）

　　同學(xué)們真是不簡單，但我覺得最了不起的不在于把課文讀懂，而在于把課文讀好，你能嗎？

　　２、提出要求：優(yōu)美的聲音，投入的情感，豐富的想象。

　　３、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，后邊生齊讀。（課件配樂）

　　讓吸收變?yōu)楸磉_，讓閱讀成為創(chuàng)造。通過激勵、引領(lǐng)與合作，讓情感得以升華，語感得以積淀。

　　４、小結(jié)；我們摘取到最了不起的桂冠了嗎？給自己鼓掌吧！

　　及時的鼓勵和頗富激勵性的能動評價，無疑能給學(xué)生加油，會為課堂添彩。落實了評價促發(fā)展的全新理念。

　　四、總結(jié)拓展

　　１、總結(jié)：大自然創(chuàng)造了美，作者發(fā)現(xiàn)了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現(xiàn)了美。實話實說，這節(jié)課我感覺感到很快樂，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢？快樂嗎？

　　２、補充閱讀：想再次感受美嗎？

　　同學(xué)們今天學(xué)習(xí)投入、表現(xiàn)出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎你們。

　　（分發(fā)閱讀材料。）

　　３、生自由閱讀：

　　請大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜歡的，練習(xí)有感情地朗讀。呆會兒，我們開展朗讀比賽。比一比，誰讀得好。

　　４、指名讀，評議。喜歡那一段的齊讀。（出示相應(yīng)的段落）

　　５、補充展示《春夜喜雨》，齊讀：

　　（好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。）

　　以一篇促多篇，既達到閱讀方法的遷移運用，又實現(xiàn)擴大閱讀量的課程新標。

　　五、課后小結(jié)

　　美是一個溫馨的字眼（指著板書說），悅目的風(fēng)景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執(zhí)著的進取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時時有美。

　　同學(xué)們，美麗等待你的發(fā)現(xiàn)，期待你的創(chuàng)造!下一次的美麗之約，我們再相見。

　　用詩一般的語言，讓美得以延伸，讓文得以升華。既落實了思想教育，又培養(yǎng)了觀察習(xí)慣，既讓課內(nèi)與課外自然銜接，又讓書本與生活渾然一體。達到一種看似無意卻有心的理想效果。豐富了課程資源，實現(xiàn)了學(xué)科整合。

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