古詩《記承天寺夜游》優秀教學設計

2020-08-05 記承天寺夜游

　　一、教學重點

　　1.掌握常用文言詞語和課文大意。

　　2.學習本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。

　　二、教學難點

　　理解作者特殊的心境。

　　三、教學過程

　　【預習檢查】

　　1. 交流有關描寫月亮的詩詞名句。

　　2.讀準字音。

　　遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

　　3.作者簡介。

　　蘇軾，字子瞻，號東坡>東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，寫于他被貶在湖北黃州之時。

　　【目標展示】

　　1.掌握常用文言詞語和課文大意。

　　2.學習本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。

　　3.理解作者特殊的心境。

　　【新知研習】

　　1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

　　學生朗讀課文，指導學生注意語音、語調、停頓，讀出文言情感。

　　念/無與樂者遂/至承天寺/尋張懷民

　　庭下/如積水空明水中/藻荇交橫

　　蓋/竹柏影也但/少閑人/如吾兩人者耳

　　2.你能疏通全文嗎?

　　老師引導學生借助注釋理解重點詞句和全文大意。學生把重點詞句的翻譯寫下來，口述全文大意。遇有疑難，以小組討論為主，教師適當點撥。

　　（1）重點詞語

　　①月色入戶門

　　②欣然起行高興地

　　③念無與樂者思考、想 ……的人

　　④遂至承天寺尋張懷民于是，就

　　⑤懷民亦未寢睡

　　⑥相與步于中庭散步

　　⑦庭下如積水空明清澈透明

　　⑧蓋竹柏影也原來是

　　⑨但少閑人如吾兩人者耳只是、不過罷了

　　（2）翻譯句子

　　①念無與樂者。

　　②庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　③但少閑人如吾兩人者耳。

　　3．這篇文章運用了哪幾種表達方式？

　　明確：敘述、描寫、抒情。

　　4．敘述部分交代了哪些要素？

　　明確。時間：元豐六年十月十二日地點：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民事情的起因：月色優美

　　5．試想蘇軾為何要夜游？“遂至承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”說明什么？

　　明確：⑴一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走；另一方面因為月色很美。

　　⑵一方面說明作者被貶，交游稀少；另一方面也說作者與張懷民是親密無間的好友，心靈相通。

　　6．學生想像“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”這段話所描繪的情景。思考、討論：作者描繪了怎樣的月色圖？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？

　　繪景修辭作用特點

　　月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫比喻生動形象

　　如臨其境皎潔、澄清、透明

　　7．全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，這樣寫的妙處是什么？

　　明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想月色之明；繼寫水中之物，“藻荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”，可以推想月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。

　　8．探究“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”表達了怎樣的思想情感？

　　此題較難，老師要分解題目，引導學生討論探究，老師點撥。

　　⑴“閑人”是什么樣的人？

　　學生可結合書下注釋回答。

　　⑵文中哪些語句可以看出作者是“閑人”？

　　明確：“月色入戶”——門庭冷落 “念無與樂者”——交游之稀

　　對月色的描寫——從容賞月，安閑自適 “但少閑人”——自稱

　　⑶這一句表達了作者怎樣的.思想情感？

　　明確：一是透出自己不能為朝廷盡忠的牢騷、抱怨。

　　二是表現了作者的欣喜、自豪。作者自我寬慰，安閑自適。試想那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？

　　9．從全文來看，這篇短文含蓄地表達了作者怎樣的心境？

　　明確：這篇短文含蓄地表達了作者在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。