師：上課。
生：（齊）老師好！
師：同學們好！請坐！
（幻燈片：一組復原的恐龍圖片）
師：同學們，請告訴我，圖片是什么？
生：（齊）恐龍。
師：它們生活在什么時期呢？
生：侏羅紀、白堊紀。
師：侏羅紀、白堊紀距今有多少年了？
生：六千多萬年。
生：七千多萬年。
師：大家知道恐龍在地球上早已滅絕，那么遙遠年代的生物，我們現在怎么知道它就是這個樣子呢？
生：（齊）化石。
（幻燈片：一組恐龍化石圖片）
師：對！是根據對化石的研究而得知的。化石保存了億萬年前生命的信息，今天，就讓我們一起去傾聽化石講述的奇幻的神話，《化石吟》。
（展示本文課題）（師板書課題“化石吟”，作者：張鋒）
師：《化石吟》是一首科學抒情詩。“吟”字是什么意思呢？
生：是贊美，贊頌的意思。（師板書：科學詩贊頌）
師：詩人張鋒是如何“贊美”化石的呢？請聽老師來朗讀這首詩。聽的過程中要注意朗讀的重音、停頓、語調、語速。
（幻燈片：朗讀課文，注意重音、停頓、語調、語速）
（師示范朗讀）
（學生集體熱情鼓掌）
師：謝謝同學們的掌聲鼓勵，老師心里美滋滋的。
師：請同學們自由朗讀，要注意重音、停頓、語調、語速，希望同學們讀的比老師更好！
（學生自由朗讀）
師：請一位同學為我們朗讀詩歌的前兩節。
（幻燈片：詩文前兩節）
（許多同學舉手）
師：這么多同學舉手，我來找一位不舉手的同學讀一讀。
（一名學生朗讀詩歌前兩節）
師：這位同學讀完了，請同學們來為他點評一下。
生：語調沒處理好，疑問句應該是上揚的語調。
生：詩的一、二節帶有神秘感，讀起來語速應該稍慢一些。
生：有一些詞語在詩句中是重點關鍵詞語，應該重讀強調。
…………
師：同學們說的對。朗讀詩歌應該注意：強調的內容要讀重音；應注意停頓，不能讀破句子；疑問語氣一般讀升調，連續疑問時要注意詩歌韻律的變化；本詩的一、二節，帶有神秘的疑問，語速應該稍慢。
（幻燈片：畫上重音、停頓、語調符號的詩文前兩節）
最早的魚兒/怎么沒下巴？
最早的鳥兒/怎么嘴長牙？
最早登陸的魚兒/怎么沒有腿？
最早的樹兒/怎么不開花？
逝去萬載的世界/可會重現？
沉睡億年的石頭/能否說話？
長眠地下/剛蘇醒的化石啊，
請向我一一講述/那奇幻的神話。
師：除了同學們剛才所說的，你們覺得讀這首詩歌時，情感應該怎樣處理？
生：飽滿。
生：投入。
生：深情。
……
（教師板書：情感飽滿）
師：老師和同學們一起讀這兩節詩，老師大聲讀，你們小聲讀，細細地品一品。
（師生共讀詩歌前兩節）
師：現在請同學們齊讀這兩節詩。
（學生齊讀詩歌前兩節）
師：根據咱們剛才學習的朗讀技巧和方法，請同學們自由朗讀詩歌的其余幾節。
（學生放聲朗讀詩歌其余幾節）
師：請一位男生朗讀三、四節，一位女生朗讀五、六節，第七節全班齊讀。
（男生讀，女生讀，全班齊讀）
師：剛才這位女生讀的很好，但美中不足的是讀了一個錯音，同學們能指出來嗎？
生：是“悄然潛行”的“悄”，應讀qiǎo。
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