《化石吟》課文習(xí)題

2024-09-26 化石吟

　　《化石吟》雖然不講究邏輯性，但是跳躍之間她的聯(lián)系性是明顯的。下面是《化石吟》課文習(xí)題，一起來看一下吧。

　　課內(nèi)檢測(cè)

　　1.下列加粗字注音完全正確的一項(xiàng)是( )

　　A.駭骨(hái) 潛行(qián) 軀殼(ké) 一幅畫(fú)

　　B.化石吟(yín) 窺見(guī) 腐朽(xĭu) 蔥蘢(lóng)

　　C.猛犸(mă) 引頸(jìng) 萬載(zăi) 兩棲(qī)

　　D.描繪(huèi) 卓越(zhuó) 檔案(dăng) 裹藏(guŏ)

　　2.下列加粗字解釋有誤的一項(xiàng)是( )

　　A.窺見(偷看) 海枯(干涸)

　　B.蔥蘢(遮蓋、罩住) 造物主(上帝)

　　C.卓越(高明、高超) 幽雅(美好、大方)

　　D.化石吟(贊頌) 骸骨(尸骨)

　　3.下列詩(shī)句朗讀停頓錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

　　A.肉體/雖早已/腐朽化為烏有

　　B.你/把我的思緒/引向遠(yuǎn)古

　　C.猶如/把生命的檔案/細(xì)細(xì)描畫

　　D.為歷史/留下/一本珍貴的/密碼

　　4.填空題。

　　《化石吟》是一首贊頌化石的__________詩(shī)。吟，是______________的一種名稱，這里是___________的手法。這首詩(shī)運(yùn)用了__________、____________、______________的修辭。

　　5.詩(shī)歌以一連串的問句開篇，有什么好處?詩(shī)句中為什么用“你”而不用“它”?“你”代表什么?

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　　閱讀下文，回答問題。

　　①最早的魚兒怎么沒下巴?

　　最早的鳥兒怎么嘴長(zhǎng)牙?

　　最早登陸的魚兒怎么沒有腿?

　　最早的樹兒怎么不開花?

　　②逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?

　　沉睡億年的石頭能否說話?

　　長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，

　　請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。

　　③你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，

　　描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫;

　　你否定了造物主的存在，

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　④肉體雖早巳腐朽化為烏有，

　　生之靈火卻悄然潛行在地下，

　　黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　⑤時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫，

　　海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……

　　生命的航船從太古不息向近代進(jìn)發(fā)。

　　⑥復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼，

　　重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，

　　啊，你——令人嘆服的大自然，

　　高明的魔法師，卓越的雕刻家!

　　⑦逝去萬載的世界又重現(xiàn)，

　　沉睡億年的石頭說了話。

　　長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊。

　　你講的故事多么令人神往、驚訝!

　　6.詩(shī)中“沒下巴”的“魚兒”是指_________;“嘴長(zhǎng)牙”的“鳥兒”是指_________;“沒有腿”的“最早登陸的魚兒”是指__________;“不開花”的“最早的樹兒”是指____________。

　　7.③節(jié)中的“你”指代的內(nèi)容是( )

　　A.奇幻的神話 B.沉睡億年的石頭

　　C.剛蘇醒的化石 D.逝去萬載的世界

　　8.③節(jié)中“平凡的真理”指的是_________，它的作用是______________。

　　9.“密碼”的本義是________________，它在④節(jié)中的語境義是_____________。

　　10.④節(jié)中加粗的“珍貴”能否刪去?為什么?

　　__________________________________

　　___________________________________

　　11.⑤節(jié)畫線句運(yùn)用了___________的修辭手法，運(yùn)用這種修辭手法的好處是_____________;如果不用修辭手法，把它變換成平實(shí)的說法，應(yīng)這么說：_____________________。

　　12.⑥節(jié)中破折號(hào)的作用是_____________，詩(shī)中“高明的魔法師，卓越的雕刻家”的本體是____________。

　　13.第②節(jié)與最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?

　　______________________________

　　_______________________________

　　課外創(chuàng)新

　　14.老師讀了一道數(shù)學(xué)題：“5加4乘3等于多少?”小明的答案是27，小紅的答案是17。根據(jù)小明的理解，把這道題用文字簡(jiǎn)明準(zhǔn)確地表述出來。(包括標(biāo)點(diǎn)，限15字之內(nèi))

　　閱讀下面詩(shī)歌，回答問題。

　　魚化石

　　艾青

　　動(dòng)作多么活潑，

　　精力多么旺盛，

　　在浪花里跳躍，

　　在大海里浮沉;

　　不幸遇到火山爆發(fā)，

　　也可能是地震，

　　你失去了自由，

　　被埋進(jìn)了灰塵;

　　過了多少億年，

　　地質(zhì)勘探隊(duì)員，

　　在巖層里發(fā)現(xiàn)你，

　　依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，

　　連嘆息也沒有，

　　鱗和鰭都完整，

　　卻不能動(dòng)彈;

　　你絕對(duì)的靜止，

　　對(duì)外界毫無反應(yīng)，

　　看不見天和水，

　　聽不見浪花的聲音。

　　凝視著一片化石，

　　傻瓜也得到教訓(xùn);

　　離開了運(yùn)動(dòng)，

　　就沒有生命。

　　活著就要斗爭(zhēng)，

　　在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，

　　即使死亡，

　　能量也要發(fā)揮干凈。

　　15.豐富和奇異的聯(lián)想與想像是詩(shī)歌的生命。《化石吟》的作者見到化石聯(lián)想到什么?而本詩(shī)作者見到魚化石又聯(lián)想到什么?

　　_____________________________________

　　16.從材料安排的順序上看，本詩(shī)與《化石吟》的不同是：__________

　　17.從詩(shī)歌傳達(dá)的信息來看，本詩(shī)與《化石吟》的主題大不相同。《化石吟》的主題是_________，它是一首____詩(shī);《魚化石》的主題是___________，它是一首________詩(shī)。

　　18.在人稱運(yùn)用上，《化石吟》用_____人稱，而《魚化石》用_____人稱。

　　19.你認(rèn)為最能體現(xiàn)魚化石特征的詩(shī)句是哪兩句?

　　___________________________________________

　　20.說說對(duì)下面詩(shī)句的理解。

　　(1)“動(dòng)作多么活潑，精力多么旺盛，在浪花里跳躍，在大海里浮沉”，詩(shī)人極力寫魚兒旺盛的精力和活潑的動(dòng)作的目的是什么?

　　________________________________________

　　(2)“活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，即使死亡，能量也要發(fā)揮干凈”，這里詩(shī)人借助魚化石的什么特點(diǎn)，表達(dá)了自己怎樣的感情?

　　______________________________________

　　_______________________________________

　　寫作訓(xùn)練

　　21.查資料，寫一篇關(guān)于化石的科學(xué)說明書。

　　答案

　　1.A 2.B 3.A

　　4.科學(xué)抒情詩(shī) 贊頌擬人夸張排比象征

　　5.詩(shī)歌用—連串的問句開篇的好處是：?jiǎn)⑷怂妓鳎巳雱佟Ｔ?shī)句中的“你”代表化石，用“你”表明化石保存著生命有機(jī)物的殘余，同時(shí)也使人感到更生動(dòng)、親切。

　　6.無頜魚類鳥類的祖先兩棲類的祖先孢子植物

　　7.C

　　8.生物進(jìn)化否認(rèn)了造物主的存在

　　9.在約定的人中間使用的特別編定的秘密電碼和號(hào)碼隱蔽很深的反映生物進(jìn)化的線索

　　10.不能刪去。因?yàn)?ldquo;珍貴”這個(gè)詞突出了化石為歷史留下的隱蔽很深的反映生物進(jìn)化的線索得之不易，而且它很有研究?jī)r(jià)值。

　　11.比喻生動(dòng)形象，通俗易懂，給人以深刻印象生物從遠(yuǎn)古不斷地向現(xiàn)在進(jìn)化

　　12.解釋說明大自然

　　13.第②節(jié)與最后一節(jié)構(gòu)成前后照應(yīng)的關(guān)系。詩(shī)句“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”與“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，“沉睡億年的石頭能否說話”與“沉睡億年的石頭說了話”，“請(qǐng)向我一講述那奇幻的神話”與“你講的故事多少令人神往、驚訝”相照應(yīng)。這樣寫，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人留下完整印象。

　　14.5加4的和乘以3等于多少?

　　15.《化》的作者聯(lián)想到太古時(shí)代的各種物群，而《魚》的作者則聯(lián)想到精力旺盛、活潑跳躍的魚兒和它的滅頂之災(zāi)。

　　16.《化》是倒敘，《魚》是順敘

　　17.化石為我們傳達(dá)了太古時(shí)代的生命信息科普敘事詩(shī) 沒有運(yùn)動(dòng)，就沒有生命政治抒情詩(shī)

　　18.第一;第二

　　19.鱗和鰭都完整，卻不能動(dòng)彈。

　　20.(1)悲劇發(fā)生的悲烈(以生命襯托死亡)。 (2)借助魚化石完全石化的特點(diǎn)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)政治厄運(yùn)的反抗與蔑視。

　　21.略

　　拓展閱讀：《化石吟》教學(xué)反思

　　一、成功之處

　　1、能指導(dǎo)學(xué)生初步掌握朗讀技巧，提高朗讀能力。

　　既然是詩(shī)，就一定會(huì)有節(jié)奏和韻律。詩(shī)人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。所以，詩(shī)歌教學(xué)離不開朗讀。上海師范大學(xué)的王榮生教授曾指出:“朗讀是學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌感受詩(shī)美的重要途徑,但怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受呢?常規(guī)方法一是通過情境的創(chuàng)設(shè)，如多媒體、背景音樂等的設(shè)置來創(chuàng)設(shè)一個(gè)朗讀的外在氛圍，使學(xué)生自然生發(fā)情感，二是通過模仿教師朗讀或名家誦讀使學(xué)生提升朗讀水平，三是通過課程資源的運(yùn)用，如背景資料等等。小學(xué)這樣,初中這樣,高中也這樣……”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求:“閱讀教學(xué)要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”因此,詩(shī)歌教學(xué)幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，把作者的情感體驗(yàn)和復(fù)雜心情通過聲音充分表達(dá)出來，無疑是詩(shī)歌教學(xué)的重要基本功之一。《化石吟》既是一首科學(xué)詩(shī)，也是一首抒情詩(shī)。作者主要通過寫科學(xué)家研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大，全詩(shī)節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有音樂美。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生接觸詩(shī)歌不多及此詩(shī)的特點(diǎn)，我確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)為：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情美、節(jié)奏美和韻律美。在課堂教學(xué)中，我能夠抓住“朗讀”這一主線，耐心地為學(xué)生指導(dǎo)朗讀要領(lǐng)，盡力做好朗讀示范，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，選取多種朗讀方式開展朗讀訓(xùn)練，通過聽讀、教師范讀、學(xué)生練讀、全班齊讀、師生評(píng)議等方式，使學(xué)生“目睹”、“口誦”、“耳聽”、“心思”等多方面立體化地感知詩(shī)歌，使他們基本掌握發(fā)聲、停頓、輕重等要領(lǐng)，在反復(fù)吟誦中加深對(duì)詩(shī)歌的理解與體會(huì)。

　　2、能依據(jù)新課改要求，讓學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)。

　　要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”課堂新模式需要改變舊有的教學(xué)觀念，我們不能再抱著新教材采取舊方法。所以，在本節(jié)課的教學(xué)中，我能依據(jù)新課改要求，讓學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，在平等交流中展開師生對(duì)話、生生對(duì)話、與文本對(duì)話、與作者對(duì)話,并通過啟發(fā)、合作、交流、探究等形式，讓學(xué)生自己有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得。如我指導(dǎo)巡視學(xué)生劃分詩(shī)歌節(jié)奏時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生劃分有誤后，及時(shí)啟發(fā)他，使他糾正了錯(cuò)誤的劃分。在“精讀品味，合作探究”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，針對(duì)“文中的‘你’都是指化石嗎”及“這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色”等問題，我沒有直接把答案灌輸給學(xué)生，而是通過啟發(fā)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。

　　3、能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。

　　本次教學(xué)比賽是借班上課，師生不熟悉，加上七年級(jí)學(xué)生很少經(jīng)歷過這樣的場(chǎng)面，學(xué)生大多很緊張，為調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我能在教學(xué)中有意給予學(xué)生真誠(chéng)的微笑與鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。

　　二、存在的問題:

　　1、時(shí)間分配不合理。

　　因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時(shí)過多，導(dǎo)致最后一道想象題留在了課后。

　　2、劃分句子節(jié)拍時(shí)指導(dǎo)不到位。

　　很多學(xué)生在劃分句子節(jié)拍時(shí)錯(cuò)誤，但因時(shí)間關(guān)系沒有深入指導(dǎo)，使學(xué)生只知其然不知所以然。

　　3、板書設(shè)計(jì)字跡大小不一。

　　三、今后打算

　　總之，對(duì)于這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求更新教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷探索嘗試，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

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