作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《河中石獸》評課稿，希望對大家有所幫助。
《河中石獸》這是人教版改編之后新增的一篇課文，下面我來談談聽了吳光璟老師這堂課后的一點感受。
這篇課文吳老師把重點放在理解字詞、課文內容和讓學生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點放在讓學生知道學習這個故事你懂得了什么道理上。
首先吳老師讓學生自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內容。
學生自己讀了幾分鐘后全班一起朗讀，緊接著指名學生讀。這樣他們就會對課文內容有進一步的了解，便于學生更好地學習課文。這一點我覺得吳老師做得比較好，這樣不僅能熟知課文內容，而且還會讓學生感受到語文的魅力。
接下來就是對基本知識的學習以及掌握課文內容。對于作家作品的介紹吳老師只簡單的說一下。對字詞和課文內容他講的比較詳細。吳老師先讓他們自己翻譯課文，把不會翻譯的作上記號。等時間到了讓學生一句一句講解課文內容。如果講的內容太多會變成一言堂和灌輸式了，我發現吳老師的度把握的非常好。他把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當堂把這些內容記下來。過幾分鐘后再檢查他們學習的情況，學生的表現非常好，教學效果也很棒。我覺得對于這些學生來說用這種方式讓他們掌握文言文內容效果還可以。
學完文章內容之后，我馬上進入第二環節提問題。第一個問題是讓學生歸納這篇文章主要講了一個什么故事？待學生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學生對這個問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問學生他們是怎樣找到石獸的?學生馬上回答是根據老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。吳老師親切指導，讓學生從讀中感悟。
文章的問學生從他們尋找到石獸這件事我們應該明白一個什么道理？由于學生對課文內容掌握很扎實對于這個問題學生回答的就也很全面。
我覺得吳老師在教學生朗讀和讓學生掌握重要詞句這方面做得很好。他們之后做這課的習題時很多學生都不用看書。在課文內容的提升這方面也做得很到位，突出學生的主體作用，重在啟發學生的思維。
俗話說：“活到老，學到老”，對于學問是永無止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。吳老師這堂課簡樸而實在，讓我受益匪淺
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