摘抄是指從文刊、文件等資料里閱讀的時候，把語言優美，值得品析，值得學習的詞語，句子，段落記錄到本子上，閑暇時拿出來翻閱。下面為大家帶來了絕佳拍檔的好詞好句，歡迎大家參考！
好詞
1、安慰：安頓撫慰。用歡娛、希望、保證以及同情心減輕、安撫或鼓勵。
2、求救：請求救助。
3、拼命：豁出性命去干某事。
4、高聳入云：聳：直立，高起。高高地直立，直入云端。形容建筑物、山峰等高峻挺拔。
5、紅彤彤：亦作“紅通通”。形容很紅。
6、胡言亂語：指沒有根據，不符實際的瞎說，或說胡話。
7、耐心∶有耐性；不厭煩。
8、心疼∶因喜愛的東西或人受到損害而感到痛苦或難受。
9、躲避∶隱匿避開，以免遇到某些情況。
10、表率：榜樣，模范。
11、微弱∶又小又弱。
12、晶瑩剔透：形容器物精致、光亮通明，結構細巧。
13、信誓旦旦：信誓：表示誠意的誓言；旦旦：誠懇的樣子。誓言說得真實可信。
14、解釋∶分析說明。
好句
1、第一件大事是小喬老師的婚假結束了，她來上班啦！她穿著漂亮的紅色連衣裙，喜氣洋洋的，還給全班同學帶來了喜糖。
2、有了這樣的想法以后，馬一左就開始拼命地沖馬一右使眼色了，他一會兒擠擠左眼，一會兒又擠擠右眼可惜馬一右沒有看到他的小動作，馬一右正忙著挽袖子呢，挽了一層又一層。
3、可是這個時候，馬一右已經開始脫襯衣了，他大概是覺得把袖子挽得那么高不舒服吧，現在他穿著小背心，露出了肉嘟嘟的肩膀和圓滾滾的胳膊。
4、馬一右重點強調了外星球，他喜歡談論這個話題，他篤信這個世界上有外星人存在。
5、提到外星生物，馬一右的話就多得不得了，他有些遺憾地說：“被外星蚊子叮一口不過癮的，至少還要有外星螞蟻、外星黃蜂、外星跳蚤也來叮一下才行啊！”
6、“米小小，我沒有哭，我只是眼睛出汗而已！”馬一左一邊擦著臉上的“汗水”，一邊信誓旦旦地解釋著。
7、馬一左伸出了胳膊，他把頭轉到一邊去，他真是不敢看那細細的針頭是怎么樣扎進自己的胳膊里的。
8、馬一左心里也想像米小小一樣喊疼，可是他忍住了，他要給米小小當表率呀！
9、馬一左的喊聲越來越微弱，他再也關不住自己的眼淚，那些晶瑩剔透的淚珠兒從他的眼窩里一滴接著一滴地涌出來，順著臉頰滾啊滾啊……
10、馬一左很心疼小喬老師的，他也很心疼米小小，他“呼啦”—下站了起來。
11、米小小害怕極了，她鉆到桌子下面，無論誰叫她，她都不肯出來呢！
12、馬一右很不高興聽到馬一左這樣說，他皺著眉頭看著馬一左。
13、馬一右還用天底下最夸張的語氣說：“大包啊，紅彤彤的大包啊，高聳入云的大包啊，也許是被外星球的蚊子叮出來的呢。”
拓展：摘抄知識
基本信息
點點滴滴得到語言的積累對于學習語文十分重要。郭沫若先生曾言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張。”如果學生積累了大量的語匯、句式、段篇，下筆時就能辭直義暢，奔馳放達，任憑吞吐。那么，如何加強語言的積累呢？筆者認為，指導學生摘抄是一種行之有效的方法。雖然二00一年新版教材已經注意到在每次閱讀教學的“思考、練習”中有意識地安排摘抄，但是，僅僅在課堂上練習幾次是遠遠不夠的。我們還應指導學生在課外進行摘抄，使學生養成日積月累的摘抄習慣，積硅步以至千里，積小流以成江河。筆者在指導學生摘抄方面作了許多探索，積累了一些經驗，現羅列如下以為引玉之用。
摘抄要調動興趣
教師指導學生進行摘抄不僅要在不增加學生的課業負擔的前提下進行，而且要讓摘抄與抄寫生字詞、書面回答課后問題等課外作業區分開來，在內容、形式、時間等方面給學生一個自由廣闊的空間。讓學生按自己喜歡的方式進行活動：可看書報，也可看雜志；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學校擠休息時間快速閱讀摘錄。看自己所想看，寫自己所想寫，樂而為之。這樣才能使摘抄成為學生的一種主動需要，真正促進學生的主動閱讀。
摘抄要有計劃性
摘抄最好從三、四年級開始。因為低年級階段識字量較大，根據學生年齡特點，課外學習主要以鞏固生字詞為主，所以很少有其它更多時間進行閱讀抄背。而三、四年級開始，識字量逐漸減少，學生的課外學習不需要埋沒在字詞堆里，就可以有時間閱讀、抄寫、背誦。另外，三、四年級開始，學生對字典的運用日趨熟練，也給課外閱讀帶來了方便。摘抄的內容也不能完全任“天馬行空”，這樣對學生組織積累的語言沒有好處。最好能根據教材及教學實情進行分學期、分階段、分類別組織，如這一月摘抄寫景類，下一月摘抄寫人類等，有的放矢，事半功倍。
摘抄要與課堂結合
摘抄作為語文課外學習的一項內容，與課堂學習不是截然分開的。一方面它應有自身的計劃與安排，另一方面它也應隨時成為課堂教學的好助手，與課堂教學相得益彰。如教學《盧溝橋的獅子》一文時，我考慮到盧溝橋的歷史意義對于不大關心歷史的學生來說是理解的難點。于是，提前布置預習時，我安排學生摘抄“七七事變”的詳細經過，并談感受。既了解了敘事的方法，又了解了課文背景，還調動了課堂情感，成為課堂教學有力的補充。從這一方面來說，摘抄也為課堂教學承擔了收集、整理信息資料的重任。
摘抄需要要求背誦
心理學家的研究告訴我們，6-13歲這一段是人一生中記憶力發展的黃金時段，一個人一旦錯過了13歲以前發展記憶力的黃金時段，不能形成很多知識的、情感的、經驗的豐富積累，將會給他的一生留下無法彌補的遺憾。所以，讓學生邊摘抄邊背誦，是讓學生盡可能多的記下那些應該記住且能記住的好東西，是充分利用學生這一年齡段的記憶優勢，是順應學生的發展規律的。而且，將摘抄的背誦下來，能使語言的積累更厚實。當然，要讓摘抄真正落實，檢查是必不可少的。但若要求摘抄天天收發批改，也無太大實效。因為摘抄只要寫在作業本上，就不會有太大錯誤出現。所以平時只要有組長登記就可以了，教師可分周分月統一查看，平時抽查。另外，背誦的檢查也是一項不小的工程。于是我采取抽查與互查相結合的方式，每節課前五分鐘，隨機點幾人背誦，其它同桌互相背誦，既起到了交流的作用，又保證了檢查的效果。總之，指導學生進行摘抄要堅持不懈，持之以恒，使之逐步形成影響學生一生的好習慣，使每個學生好讀書，勤積累，在不斷的內外吸收中提高理解和應用祖國語言文字的能力。
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