關(guān)于古詩(shī)新唱的感想
首先通過全班演唱《春天在哪里》導(dǎo)入新歌教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生吟誦贊美春天的古詩(shī)，自然地引出古詩(shī)——《村居》，接著老師有感情地吟誦《村居》，讓學(xué)生充分感受詩(shī)詞美；然后聆聽古詩(shī)新唱《村居》；緊接著學(xué)唱歌曲《村居》；在歌曲教學(xué)和歌曲處理完成后，復(fù)聽歌曲；讓學(xué)生根據(jù)歌曲意境，創(chuàng)作符合歌曲意境的歌表演來表現(xiàn)歌曲。
何老師教態(tài)自然、親切，范唱很美，富有感染力。整節(jié)課老師把握了教學(xué)的重、難點(diǎn)：體驗(yàn)詞曲結(jié)合所表達(dá)的詩(shī)意，感受歌曲的立意美和情境美。這節(jié)課從吟詩(shī)→初聽→學(xué)唱歌曲→復(fù)聽→起舞（創(chuàng)作）這幾步去突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。何老師富有感情地吟誦和范唱給學(xué)生起了示范引領(lǐng)的作用，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),體現(xiàn)了其教學(xué)魅力。
以詩(shī)為媒, 感受韻律
音樂與詩(shī)歌的結(jié)合是人類最古老的綜合藝術(shù)形式之一。古詩(shī)很美，有韻律美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美、意境美，這也要求老師在教唱詞曲結(jié)合的歌曲中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)、感受歌曲旋律與古詩(shī)結(jié)合的美感。由旋律去感受古詩(shī)的韻律，再由古詩(shī)去體驗(yàn)旋律的節(jié)奏與美感。學(xué)會(huì)歌曲不難，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽、感受音樂卻是我們要教給孩子們的。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)感知與鑒賞，所以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂要素的感知很重要。在這節(jié)課里，何老師做到了這點(diǎn)，這也是本節(jié)課的第一個(gè)亮點(diǎn)：在復(fù)聽歌曲時(shí)，老師一直循循善誘，通過各種方法讓學(xué)生感受情境美、意境美。其中經(jīng)過老師的提示、引導(dǎo)，孩子們知道了“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”是鳥兒的歌；“兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”是兒童的歌；“紙鳶—”是春風(fēng)的歌。何老師用這樣生動(dòng)、形象地比喻，引領(lǐng)孩子們體驗(yàn)詩(shī)中的意境美。在潛移默化中，加深學(xué)生對(duì)生活、對(duì)自然的熱愛。
吟詩(shī)起舞,激發(fā)興趣
生活是音樂的源泉。本課的第二個(gè)亮點(diǎn)是：教師和學(xué)生的位置處理得很好，在起舞（創(chuàng)作）表演活動(dòng)中，教師只是學(xué)生的合作伙伴，有時(shí)為學(xué)生伴奏、有時(shí)和學(xué)生一起動(dòng)腦筋，使學(xué)生始終處于主體地位，是學(xué)習(xí)的主人，在教室的中心位置活動(dòng)、表演。通過討論、表演、評(píng)價(jià)、總結(jié)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步感受《村居》，深化情感體驗(yàn)，個(gè)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)展，從感知美、體驗(yàn)美上升到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。
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