一、說教材
1、課在教材中的地位
《歸園田居》是高中必修二第二單元的課文。根據大綱要求以及教材體例安 排來說，高中語文第二冊第二單元和第三單元部分，全部是古代文學作品意在加強文學教育培養學生初步鑒賞古代文學作品的能力。
2、根據大綱及教材的要求以及結合本文的特點，現制定學習目標下：
A.知識目標
(1)學習陶淵明此文的藝術手法：質樸的語言表達真摯的情感。
(2)抓住重點詞句，分析詩歌的情感脈絡。
B.能力目標
體會作者返樸歸真的人生志趣和人生境界，
C.情感目標
了解作者辭官歸隱的原因，深刻體會詩人鄙棄官場，對田園生活無限熱愛 欣賞之情。
3、重點、難點、課時
A.重點： 1、解讀田園風光構成的意境。
2、解讀本詩情感脈絡。體味幸福感。品讀幸福生活。
B.難點：簡單了解陶詩的藝術風格和語言特色，能區分不同田園詩人的詩作風格。
二、說教法
A.教學方法：主要采用點撥、誦讀法教學模式，這是符合新課程改革要 求的。
B.依據：本課著重去了解陶淵明的思想及其人生感悟，通過抓住關鍵詩句進行點撥，以點代面。反復朗讀逐步加深對詩意的理解。重點可以適當提示，寓討論、探究式教學法于一體。以學生個體情感介入來體驗陶淵明的思想。
三、說學法
為便于學生主體性的發揮，結合所采用的教學方式，故引導學生作如下準備：
1、充分預習：主要包括疏通文字，熟讀課文;了解寫作背景，作者生平。初步感知文章的構建。
2.合作探究
1、了解意象所表達出的深刻意義。
2、找出作者的情感變化。
3、探討從詩人追尋幸福的方式和本質。
4、學習并理解陶淵明詩歌特點。
四、說過程
1，導入：學生討論：什么是幸福。從而引出課文，探討陶淵明的幸福生活。
2，教師范讀，視頻朗誦。標注注音。學生美讀，指出優缺點。
3，分層次解析文章。重點解釋意象的意義。
如“塵網”、“樊籠”、“三十年”、“羈鳥”、“池魚”、“塵雜”等。
得出詩人情感線索：誤入官場，遠離幸福——托物言志，渴求幸福——天性使然，構畫幸福——棄官歸隱，重獲幸福。
4，詩人得到幸福的直接方式是：歸。
根本本質是安貧樂道，崇尚自然。
5，研究陶淵明詩歌的語言風格：
A借景抒情，以情寫景，情景交融
B將習以為常，司空見慣的事物，歷歷數說，娓娓道來，透露出無法掩飾的喜愛之情。透露出恬靜、和平的氣氛和欣欣向榮的生機。
概括：元好問“一語天然萬古新，豪華落盡見真純”
6，課堂練習：正確作答三首詩歌名稱及作者 比較三首詩歌的風格
A. 空山新雨后，天氣晚來秋。 明月松間照，清泉石上流。
B. 綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。
C. 種豆南山下，草盛豆苗稀。 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
7.課后作業：
嘗試運用陶淵明的語言風格，描繪出自己理想中的幸福生活，寫一篇400字左右的短文。
8.給出一組圖片，看圖背詩。當堂背誦。情句交融，引起共鳴，利于背誦
9. 板書設計：
歸園田居
陶淵明
幸福：遠離——渴求——構畫——重獲
語言：天然、新、真純
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