《弟子規(guī)》精辟地列舉出為人弟子在家、出外,待人接物、求學應有的禮儀與規(guī)范,對一個人的操守有著深遠的影響。班主任管理工作的成功與否,直接關(guān)系到整個班的發(fā)展、關(guān)系到育人工作的成功與否,本文談了將《弟子規(guī)》與班主任的日常管理工作相結(jié)合的方法與意義,可供參考。
目前,我國的素質(zhì)教育和新課程教育改革工作正如火如荼地進行著,班級在教學工作中的地位和作用日益重要,班主任作為班級的組織者、教育者、領(lǐng)導者和管理者,其作用越來越重要,班主任管理工作的成功與否,直接關(guān)系到整個班的發(fā)展、關(guān)系到育人工作的成功與否。因此,我們必須要重視班主任在學校教育管理及學生成長過程中的作用。作為一名班主任,我深知素質(zhì)教育對于學生的重要,一個學生如果具備了良好的素質(zhì)才有可能在學業(yè)上取得驕人的成績,才能發(fā)展成為一個優(yōu)秀的人才。所以,我把《弟子規(guī)》的學習作為班級工作的重點,向?qū)W生逐步提出注意點,要求學生自覺做到。
所謂沒有規(guī)矩不成方圓,班級的日常管理工作也是如此。我在教學實踐中一邊加強政治思想教育,一邊時刻關(guān)注班內(nèi)整體的動態(tài),要求提出來了,注意點指出來了一旦發(fā)現(xiàn)學生有好的或不好的什么苗頭,我就立即加以表揚或指正或個別談話找根由,我覺得作為一名班主任,我們必須對任何有關(guān)班級利害沖突的事都要走在學生的前頭。言而有信,行之有果,該獎得獎,該批評得批評,無論他是班長還是普遍一員,全都一視同仁。這樣,獎罰分明,學生才信服你。《弟子規(guī)》中講得非常周全,如果能以《弟子規(guī)》為準繩,踐行《弟子規(guī)》中的行為規(guī)范,學生定能將人生中重要的道理銘記在心,更容易培養(yǎng)出高尚、健全的人格和健康的心理,學習生活中就會有更好的領(lǐng)悟能力、學習能力,人生就會有更大的成就。
當然,老師要跟學生一起踐行《弟子規(guī)》中的行為規(guī)范,如果班主任老師言而有信,行之有果,班級里人與人、組與組之間的競爭力就越強,競爭力就是動力,所以,班集體的活力久聚不衰。我在平時的班主任工作中就是這樣做的,我發(fā)現(xiàn)這樣一來班里的讓我操心、擔心的事越來越少了。如遇到我班的任何一個學生問他:“你們班為什么折磨優(yōu)秀?”他們就會微笑著自豪地回答你:“我們把《弟子規(guī)》牢記于心!”
作為一名合格的班主任,我們要扎實有效地加強學生的常規(guī)訓練,良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障,一個學生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾,使整個集體活動宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,我結(jié)合我國古代優(yōu)秀的蒙學教材《弟子規(guī)》對學生展開了全面的素質(zhì)訓練。訓練的內(nèi)容包括課堂常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等諸多方面。這些訓練內(nèi)容非常符合學生的特點,那個很好地強化學生內(nèi)在。當然日常行為的訓練要通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進行(根據(jù)具體情況選擇),這樣才可以使得使每個學生具有“服從集體,服從命令”的思想, 具有自我約束力,形成習慣,保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂,嚴而不死”的良好班風班貌。
在班主任的日常管理工作中,威信很重要。如何樹立班主任的威信呢?《弟子規(guī)》告訴我們:“勢服人,心不然;理服人,方無言”;以德服人。
首先,以身作則,表里如一,用榜樣去規(guī)范學生。
古代的大教育家孔子說過:其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。這句話的意思是說正人先正身。教育區(qū)別于其它勞動的一個特征就是它的示范性。學生“聽其言,觀其行”,教師在進行教育過程中時時處處事事都應以高度負責的態(tài)度來對待自己的言行,做到以身立教,言傳身教,成為學生的榜樣。所以,在管理過程中班主任就可以和學生一起學習《弟子規(guī)》,給學生講《弟子規(guī)》故事和生活中的故事,學生就會效法好人,做出好事。
學校的各項教育和教學活動,都是師生共同參與的,無論課上課下,班主任都同本班學生朝夕相處,一言一行都會影響學生。學生模仿力強,可塑性大,隨時隨地都在用自己那兩只敏感的眼睛觀察著班主任,視為認識活動的一個組成部分。通過這種每日每時的現(xiàn)實關(guān)系,耳濡目染,潛移默化,學生就會在這方面或那方面趨向于班主任。這種影響在塑造青少年靈魂中是其他方面的影響所難以比擬的,也是其他任何手段代替不了的,因而這是一種最現(xiàn)實、最生動,也是最有成效的教育手段。要求學生勤奮學習,班主任就應該是個好學不倦的人;要求學生正直善良,班主任就應該是個品德高尚的人,要求學生志向遠大,班主任就應該是個在平凡崗位上不甘于平凡、自強不息的人。
完全可以說,教育者的人格是教育事業(yè)中的一切,沒有教師給學生的個人的直接影響,深入到學生性格中的真正教育是不可能有的。因此,對教師品德言行的示范作用必須高度重視,每個教師都應當加強自身的修養(yǎng),以一個相對完整的形象出現(xiàn)在學生面前。出于教育的需要,班主任應當既重言傳又重身教,言行一致,表里如一,光明磊落,坦白無私。
班主任對自己要有嚴格的要求,敢于堅持真理,修正錯誤;能夠正視自己的弱點,不隱瞞自己的失誤,接受學生監(jiān)督;能夠運用正確的教育對策,有效地處理班級的各種問題,經(jīng)過長期實踐而形成自己的教育風格。這種無聲勝有聲的教育,對學生能產(chǎn)生最直觀、最直接的影響。
其次,用真誠和愛心去打動學生。
《弟子規(guī)》中的“凡是人,皆須愛,天同覆,地同載”讓我們明白作為一名教師、一名班主任,首先應該是愛學生。一位好的班主任,應具備正確的教師職業(yè)價值觀,要把愛心獻給每一位學生,無論他是出生于什么家庭,無論他是品學兼優(yōu)的好學生或是令人頭疼的后進生,均應一視同仁,讓老師的行為使《弟子規(guī)》經(jīng)典變成學生自己的血肉靈動。
“愛的力量是無窮的”。班主任應注意增進師生之間的如下方面的感情:學生與班主任之間的一種依戀性情感叫親近感。學生感到班主任可親可近,才會敞開心扉,暢所欲言,班主任也才能了解學生,了解班集體;班主任同學生之間的一種互相體諒,互相支持,互相領(lǐng)會的情感叫理解感。班主任對學生要以誠相見,與人為善,不能用成人的思想感情去理解學生,不能用成人的標準去要求學生。要設(shè)身處地地為學生著想,不論是批評還是表揚都要力求恰如其分,富有教育力量。對學生寄予希望,從而使學生激發(fā)出前進的力量的情感叫期待感。學生的任何進步,都與自己的期望值有關(guān)。
教育若缺乏情感就會成為無水之池,情感應成為教育和受教育之間的紐帶和催化劑。愛是教師教育學生的前提,是教師的一種教育能力。尊重信任,以理服人,以情感人,一視同仁,愛中有嚴,正是班主任在教學實踐中實施愛的情感的信念。
總之,《弟子規(guī)》中的德育內(nèi)容、思想與主要方法對我們當前的班級管理有著積極的借鑒意義,只要我們持之以恒在生活和學習中引領(lǐng)學生去學習、踐行《弟子規(guī)》,我們的班級管理會更出色。
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