《春江花月夜》全詩是在春江花月夜的背景下引發了對人生與宇宙關系的探索，流露出對親人、對家鄉的思念之情。
學習目標：
1賞讀詩歌，理解詩歌的感情
2體會詩歌景、理、情三者交融的手法
學習重點：描繪畫面與揣摩相思之情
學習難點：理的理解與比較
學習方法：誦讀 描述 煉字
教學過程及內容：課前播放《春江花月夜》曲子
一、導入
這首優美的曲子叫《春江花月夜》，美不美?美!我們今天將要學習更美的文字版的《春江花月夜》。
出示學習目標：
二、朗讀課文，整體把握
詩歌貴在朗讀，好詩歌更是不讀不痛快。誰愿意先讀為快?
學生朗讀(2人左右)
點評與正音
三、品讀與賞析
聞一多先生評價這首詩歌“詩中的.詩，頂峰中的頂峰”，這首詩歌好是大家公認的。那么具體好在何處呢?我們來細細品味。
(一)多媒體出示：“春江潮水連海平……皎皎空中孤月輪”
1學生齊讀 (板書：景)
2 大家找找都用了那些意象?(學生找，學生說)
歸納并板書：春·江·花·月·夜
3這些意象又以那個為中心呢?(月)這說明其他一切景都是在月光籠罩下的景。能不能用你自己的語言再現這幅“春江花月夜”圖?
學生準備，然后交流。
4 這幅“春江花月夜”圖又具有什么特點?
學生回答，師板書。
明確：朦朧 幽美 恬靜 壯闊
過渡：面對花好月圓夜，并置身在這壯闊的的空間中，每個人都會有所思。你會想到什么呢?學生談論。那么作者想到了什么?
(二)多媒體展示：“江畔何人初見月……但見長江送流水”
1 男生齊讀
2 作者的思考是什么?
明確：人——月(大自然、宇宙)
板書：理
一般情況下，面對自然或宇宙，人易產生渺小、短暫繼而悲傷。比如：曹植：天地無終極，人命若朝霜。蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。而作者是什么觀點?又是什么態度?
學生思考、交流
明確：作者觀點：人類(代代無窮已)——月(年年只相似)
作者態度：積極人生觀 哀而不傷
3 為什么會具有積極而不是悲觀態度呢?
學生思考、交流
明確：個人遭遇和時代環境決定 盛唐之音
過渡：作為游子，還會想到什么?自身處境。
(三)多媒體展示：“白云一片去悠悠……何處相思明月樓”
1 學生齊讀
板書：情
2 詩歌顯示什么人的什么情感?從原詩中找。
明確：(扁舟子)游子和(明月樓)思婦 相思 愁
(四)多媒體展示：“可憐樓上月徘徊……魚龍潛躍水成文”
1 女生齊讀
2 寫得是什么內容?
明確：思婦懷人
3 在刻畫思婦時，有些字用的活靈活現，十分典型。你能找出是那些字嗎?
學生思考、交流
明確：徘徊 卷 拂 逐 光不度等
過渡：相思是兩方面的，思婦如此，在外游子呢?
(五)多媒體展示：“昨夜閑潭夢落花……落月搖情滿江樹”
1 學生齊讀
2比較前后意象的變化特點，想想意在表明什么。
前 后
春江——流春(春半)
花林——落花
明月——斜月(落月)
明確：時光流失，
3“斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路”中“沉沉”“ 藏”“ 無限”意在表明什么?
明確：距離遙遠
4這兩方面用了什么手法?又表現了作者什么情感?
明確：以景襯情 作者惆悵、失落、孤寂
四、背誦課文，再整體感知
1 方案一：學生配樂朗讀或背誦
方案二：老師配樂朗讀，學生閉眼聆聽
2齊背全詩
結尾語：
全詩是在春江花月夜的背景下引發了對人生與宇宙關系的探索，流露出對親人、對家鄉的思念之情。三者自然結合，從而匯成了一種情、景、理水乳交融的幽美而邈遠的意境。
其中“月”貫穿全詩，形成“升起——高懸——西斜——落下”的一幅運動的圖景。月在中國人心中有一種情結，即“月亮情結”。在月亮身上，寄托了多種情感，如“團圓”“離愁”“相思”等。課下收集有關月亮的詩句，總結月亮這一意象特點。
五、作業
當我們遙望星空，看見朗朗明月，心中總是引起無限遐想。
請以“遙望月亮”為題，寫一段200字左右的文字。或者進行具體描繪，或者談談自己的感悟，或者兩者兼而有之。
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