此詩為《采薇》的末章，抒寫當年出征和此日生還這兩種特定時刻的景物和情懷，道出從軍將士的艱辛生活和思歸之心。下面是小編整理的采薇(節選)原文翻譯及賞析。
采薇(節選)
昔我往矣，楊柳依依。
今我來思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載渴載饑。
我心傷悲，莫知我哀！
《采薇(節選)》譯文
回想當初我離開的時候，連楊柳都與我依依惜別。
如今回來路途中，卻紛紛揚揚下起了大雪。
路途曲折漫長難行走，又渴又饑真勞累。
我心里不覺傷悲起來，沒有人會懂得我的痛苦的！
《采薇(節選)》注釋
昔：從前，文中指出征時。
往：當初從軍。
依依：形容柳絲輕柔、隨風搖曳的樣子。
思：用在句末，沒有實在意義。
雨：音同玉，為 “下” 的意思。
雨（yù）雪：下雪。雨，這里作動詞。
霏（fēi）霏：雪花紛落的樣子。
遲遲：遲緩的樣子。
載：又。
莫：沒有人。
《采薇(節選)》賞析
《采薇》是《詩經·小雅》中的一篇。歷代注者關于它的寫作年代說法不一。但據它的內容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時代的作品的可能性大些。周代北方的獫狁（即后來的匈奴）已十分強悍，經常入侵中原，給當時北方人民生活帶來不少災難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。從《采薇》的內容看，當是將士戍役勞還時之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。
這四句詩被后人譽為《詩經》中最好的句子。這是寫景記時，更是抒情傷懷。這幾句詩句里有著悲欣交集的故事，也仿佛是個人生命的寓言。是誰曾經在那個春光爛漫的春天里，在楊柳依依中送別我？而當我在大雪飄飛的時候經歷九死一生返回的時候，還有誰在等我？是《木蘭辭》里親人歡迎的盛況，還是《十五從軍征》里荒草萋萋的情景？別離時的春光，回歸時的大雪，季節在變換，時光在流逝，我們離去，我們歸來，而在來來去去里，失去了什么又得到了什么呢？沒有答案，只有漫天的飛雪中一個被沉重的相思和焦慮燒灼的又饑又渴的征人孤獨的身影，步履蹣跚地，戰戰兢兢地走向他不知道的未來。
《采薇(節選)》教案
一、教學目標
1、知識與技能：
積累與《詩經》相關的字詞，掌握詩歌的基本知識和鑒賞方法。
深入理解《采薇（節選）》的思想內容和藝術特色，體會詩歌的深層含義。
培養學生獨立閱讀、鑒賞古典詩歌的能力，提高學生的文學素養。
2、過程與方法：
通過反復誦讀，感知詩歌的韻律美和意境美。
引導學生從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行鑒賞，培養學生的審美能力和分析能力。
采用問題導入、小組討論等教學方法，激發學生的學習興趣和探究精神。
3、情感態度與價值觀：
體驗詩歌中表達的家園之思、征夫之苦等情感，培養學生的家國情懷和人文關懷。
通過對《采薇（節選）》的學習，引導學生認識詩歌在傳承文化、陶冶情操方面的重要作用，培養學生的文化自覺和文化自信。
二、教學重難點
教學重點：
深入理解《采薇（節選）》的思想內容和藝術特色，體會詩歌的深層含義。
培養學生獨立閱讀、鑒賞古典詩歌的能力。
教學難點：
引導學生從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行鑒賞，提高學生的審美能力和分析能力。
三、教學準備
多媒體課件：包括《詩經》的介紹、《采薇（節選）》的原文、注釋、譯文、圖片等。
投影儀：用于展示多媒體課件。
講義：包括教學目標、教學重難點、教學過程等內容的講義。
四、教學過程
1、導入新課（5分鐘）
通過講述《詩經》的歷史地位和文化價值，激發學生對古典詩歌的興趣。
簡要介紹《采薇》的背景和主題，為學習新課做鋪墊。
2、初讀感知（10分鐘）
學生自由朗讀《采薇（節選）》，注意詩歌的韻律和節奏。
教師指導學生注意詩歌中的生僻字和難詞，并進行解釋。
3、質疑探究（10分鐘）
學生分組討論，提出對詩歌內容、意境、表達手法等方面的疑問。
教師引導學生根據注釋和譯文，結合自己的生活經驗和審美經驗，進行探究和解答。
4、鑒賞分析（15分鐘）
教師引導學生從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行鑒賞分析。
學生分組討論，分享自己的鑒賞心得和感悟。
教師總結學生的鑒賞成果，并提出進一步的鑒賞指導。
5、拓展延伸（5分鐘）
引導學生思考《采薇（節選）》所表達的家園之思、征夫之苦等情感對現代人的啟示和意義。
鼓勵學生嘗試創作與《采薇（節選）》相關的詩歌或散文作品，表達自己的情感和思考。
6、課堂小結（5分鐘）
總結本節課的學習內容和收獲，強調教學重難點。
布置課后作業：要求學生背誦《采薇（節選）》并撰寫一篇讀后感。
五、教學反思
在教學過程中，要注重學生的主體性和參與度，通過問題導入、小組討論等方式激發學生的學習興趣和探究精神。同時，要注重培養學生的審美能力和分析能力，引導學生從多個角度對詩歌進行鑒賞分析。此外，要注重課堂互動和師生交流，及時關注學生的反饋和困惑，并給予及時的指導和幫助。
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