學習目標
知識與能力：了解、掌握作者的有關文學常識，掌握重點生字詞。進行送別詩的比較閱讀
過程和方法：加強朗讀指導，通過有感情的朗讀來感知課文。理解作者寓情于景、情景交融的寫法。
情感和價值觀：體味詩的意境，感悟詩人情懷。
重點：朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
難點：品味詩歌語言的精妙。
教學時數 1課時
教學過程設計
一、以舊引新，激發興趣
同學們誰來給大家讀讀或背背你搜集的描寫塞外風光的詩文，有沒有岑參寫的，你們對作者還有哪些了解呢?
二、揭示學習目標。
三、指導學生先學
一讀，二理解賞析，三背誦。
四、學生先學，教師巡視
1、結合課下注釋及練習冊了解作者及體裁。
岑參(714-770)，江陵(今湖北省江陵縣)人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉時，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。
2、掌握生字詞，品味語言美。
裘qiú 衾qīn 掣chè 著zhuó 瀚hàn 闌lán 羌qiāng
3、聽課文錄音并正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌。整體把握課文，初步感知文意。注意重點字詞。
5、題目中含有哪些重要信息?
天氣：雪天 人物：武判官、詩人 事件：送別
6、既然是送別，為什么要詠雪?二者有什么聯系?
直接出示課題，激發學生興趣。
引導學生回顧詩歌學法并歸納。
多媒體出示學法導航，進行具體學法指導。
指名中差生注音釋義，引導學生糾正明確，朗讀識記。
看投影朗讀目標，明確學習任務
用心感受歌課題中體現的塞外風光
回憶并回答詩歌學法。
看投影，聽老師要求，掌握先學方法。
學生自主、合作探究，質疑問難。
借景抒情，情景交融。為送別設置背景，渲染氣氛，在邊地奇異雄偉的風光，在大風雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。
7、請同學們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的?試練習概括內容。
前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。
8、詩中那一句話體現雪景過渡到送別?
翰海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
9、賞析詩句：對雪的描繪，哪一句最精彩?
(忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。)
為什么精彩?小組研討，合作探究。
精妙的用詞——一個“忽”字，表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅表現了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達出詩人賞雪時的驚喜心情。
新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤的特點。 千樹萬樹，突出了雪的壯觀景象。
春意盎然的意境——創設了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。
昂揚樂觀的精神——嚴酷的自然環境中透出了詩人高昂的樂觀主義精神，只有熱愛生活的人，才能表現出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。
五、檢查學生先學效果。
六、學生討論、更正，教師點撥。
七、當堂訓練(小冊子根據實際完成1—4題)
八、布置作業
1、背誦默寫。
2、積累并品評詠雪的名句。
作業設置
1、背誦默寫;
2、積累并品評詠雪的名句。
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