《書憤》導學案

2024-03-10 好文

《書憤》導學案1

　　一、教學目標

　　1、了解詩歌常見的表現手法，理解詩中的言外之意

　　2、把握重點詞語，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊

　　3、感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情

　　二、寫作背景(論世)

　　陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時代，那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186年)，此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，“報國欲死無戰場”，感于世事多艱，小人誤國而“書生無地效孤忠”，于是詩人在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。這首詩是陸游一生感情經歷的藝術概括。

　　預習案

　　認真誦讀詩歌后完成：

　　1、作家及作品介紹(知人)

　　陸游(1125—1210)，字( )，號( )。南宋時越州山陰人，我國古代著名的( )詩人。詩作今存九千多首，內容豐富，主要表現渴望恢復國家統一的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。

　　2、解釋下列加點的字詞

　　①書憤：②中原北望氣如山：

　　③樓船夜雪瓜洲渡：④千載誰堪伯仲間：

　　探究案

　　1、詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么?

　　2、本詩主要用了哪些表現手法?

　　3.拓展思考：《書憤》所反應的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的'悲劇?聯系同時代其他詩人詞人的作品回答。

　　課堂檢測

　　閱讀下面的宋詞，完成后面的問題。

　　如夢令嚴蕊

　　道是梨花不是;道是杏花不是。白白與紅紅，別是東風情味。曾記，曾記，人在武陵微醉。

　　(1)這首宋詞用了什么典故，由此可知這首宋詞抒寫的是什么事物?(4分)

　　(2)請就這首宋詞運用的寫法和表達的感情方面談談你的看法。 (6分)

《書憤》導學案2

　　學習目標

　　1、了解陸游的生平，知人論世。

　　2、通過對南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。

　　課時安排 1課時

　　教學過程

　　一、課前預習

　　1、走進作者

　　陸游，字，號。南宋時越州山陰人，我國古代著名的詩人。詩作今存九千多首，內容豐富，主要表現的`愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。

　　2、寫作背景

　　陸游生活在入侵，的時代，那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發了自己的滿腔激憤。這首詩是陸游一生感情經歷的藝術概括。

　　二、自主學習

　　誦讀文本，要求讀準字音，讀清句讀，讀出語氣，讀出感情

　　三、合作探究

　　1.如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過什么樣的表現手法呈現出來的？

　　2、如何理解首聯

　　3.頷聯既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？

　　4.如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？

　　明確：兩個典故：（）（）

　　早年晚年理想現實對比：表達壯志難酬的憤慨（英雄無用武之地）

　　尾聯：包含詩人對諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。“千載誰堪伯仲間”，一個反問句即抒發了因奸臣當道，壯士他國無門而主生的難言的悲哀，又可以從中看出詩人對諸葛亮的崇敬。

　　5、藝術特色：

　　（1）、這首詩虛實相生，變化多姿。