收獲1：不隨便帶去幼兒園
在上幼兒園之前，孩子經常在陽臺上玩最喜歡的玩具——小彈弓。上幼兒園之后，“學業”忙了，他也就忘記了這個小玩具。后來孩子又想起了小彈弓，上幼兒園的時候就要求帶著去，我答應了。中午回家的時候，孩子一臉的不高興，我問：“怎么了?”孩子說：“讓老師批評了。”我問：“為什么批評你呀?”孩子說：“老師批評我把彈弓帶到幼兒園里去，說有危險。”
我馬上意識到，孩子帶著彈弓上幼兒園的確有著不小的危險，在沒上幼兒園時，孩子自己在陽臺上玩，一般不會有什么危險發生，但幼兒園是個集體單位，人員密集，如果孩子“發彈”，擊中一個人的幾率就相當高了。看來，上幼兒園的孩子確實不能隨意將玩具帶到幼兒園去，特別是具有危險性的玩具更不應該帶。如果您的孩子即將入園，那么請您務必把好孩子的玩具關哦。
收獲2：化解新零食危機
在孩子還沒上幼兒園時，我對他的零食是有所控制的，所以他也養成了不隨便吃零食的習慣。在孩子上幼兒園后的第三天，他附在我的耳朵上悄悄地說：“爸爸，我們班有好多同學在幼兒園里吃一種叫‘辣皮’的零食。”我隨口說：“那與你有什么關系?”孩子說：“人家都吃，我饞，咱也買點唄?”
一句“我饞”觸到了我心靈的軟處，我忽然想起自己上幼兒園時同伴吃冰棍而自己卻沒有的滋味，于是就說：“那、那我們也買點嘗嘗吧。”一聽這話，小家伙高興得手舞足蹈。下一次上幼兒園時，我兌現了許諾，到小賣部里給孩子買來3包辣皮。可是，回到家之后，我忽然想起那辣皮是三無產品，頓時又開始為孩子的擔心起來，更害怕孩子會因此養成亂吃零食的習慣。于是，我決定讓孩子不饞人家吃什么，繼續保持良好的進食習慣。
從家里到了幼兒園，孩子的生活圈子放大了，在這個大圈子里，孩子要面臨許多誘惑和負面的影響，我下定決心，不再感情化地認為：人家孩子如何，我也要如何，不可讓孩子在人群中感到無助和尷尬。這種想法很容易損害孩子從小培養起的好習慣，助長了孩子在人群中的攀比心理，對孩子的成長是極為不利的。面對剛剛入園的孩子，我狠下心來，不再給他買辣皮等小零食。雖然孩子哭過幾次，但我并不心軟——心軟是害了他。我幫助孩子學會對抗不良誘惑，延續良好的生活習慣。慢慢地，孩子在人群中具備了“人家是人家，我是我”的正確概念，不再拿別人來為自己找借口，于是“辣皮事件”漸漸就化解了。
收獲3：維護老師在孩子心中的地位
孩子放學回家后，交給我一個紙條，是老師的一個通知：今天晚上電視臺播放“孩子樂園”，家長要陪孩子一起看。孩子強調了一下：“老師說了，讓爸爸和我一起看。”到了晚上，我正在做自己的事情，孩子叫我：“爸爸，來看電視了。”我說：“你自己看吧，我有事情要做。”孩子說：“爸爸，是老師讓你和我一起看的。”
自從上幼兒園以后，孩子就有了“老師崇拜”意識，動不動就說這事是老師讓做的，那事也是老師讓做的，我這個爸爸的地位在孩子的眼中已經屈居第二了。今天又是“老師讓一起看的”，我正忙著呢，不看!但轉念一想：不看不行，我有責任維護老師在孩子心中的地位，如果我不能很好地執行老師的要求，就會給孩子一種誤導，這種誤導會潛意識地造成孩子與老師的對抗，會給孩子的成長帶來不利的影響。
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